从心理学角度谈有效英语教师的教学

单 迪

从心理学角度谈有效英语教师的教学

单 迪

有效教师即是在教学上有效果、有效率、有效益的教师。本文从学习风格、学习动机、自我效能感、学习目标这四个基于心理学的视角对有效的英语教师的教学活动进行浅析。

心理学；有效教师；有效英语教师

单迪/广西师范大学外国语学院在读硕士（广西桂林541006）。

一、有效教师的内涵

第一，有效即有效果。有效教师就是在教学实践中能产生良好教学效果的教师，即产生有效教学的教师。所谓有效教学，就是指通过教师教学，学生获得了进步和发展。从微观层面来看，就是其所教的学生在测验中获得高分；从中观层面来看，有效教师不但能使学生获得高分，且能促进学生的全面发展；从宏观层面来看，有效教师不但能使学生获得全面发展，还能受到社会的认可。

第二，有效即有效率。教学效率指单位教学投入所获得的教学产出。有效率的教学可理解为教师用尽可能少的教学投入或教学消耗获得尽可能多的教学产出或教学所得。可以表述为，教学效率=教学产出（教学效果）／教学投入。教学效率高的教师被视为有效教师。

第三，有效即有效益。教学效益是指教学活动的收益、教学活动价值的实现。有效益的教学可界定为教学活动结果与社会需求和个人需求相符或相一致的教学。就是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度的评价。主要包括教师培养人才的数量和质量，其学生在社会上做出的成绩和贡献以及社会各界对其学生的良好反应等。

二、英语有效教师的教学活动

（一）了解学生学习风格

有效的英语教师必须了解学生独特的学习风格，依据不同的学习风格培养学生。以学习者受周围环境的影响程度来划分学习风格可分为场独立型和场依存型。场独立型的学习者受周围环境影响较小，场依存型的学习者受外部环境影响较大。场独立型学习者对语言具有较强的分析能力，在阅读和写作方面表现突出。而场依存型学习者具有较强的交际能力，在口语表达方面优势明显。

学生的学习风格与教师的教学风格关系密切，相互影响。一方面，教师要依据学生的学习风格调适教学风格；另一方面，学生也要对自身的学习风格进行调整以适应教师的教学风格。总之，协调好两者之间的关系不仅能够有效的改善学生的学习行为提高学习成绩，而且，能够使教师“因材施教”，灵活运用不同的教学风格，创造更有效的英语课堂。反之，如果教学风格与学习风格相冲突，这对教师与学生都会造成很大的不良影响。因此，想要取得优良的教学效果，有效教师必须在充分了解学生学习风格的基础上，实施与其相适应的教学风格。然而，世界上没有两片一模一样的树叶，每个学生都有在长时间学习过程中自己摸索出来的一套适应自己学习方式的学习风格，教师的教学风格无法适合每一个学生，而且，没有任何一种特定的教学风格能够满足所有学习者的全部需求。事实上，每一种教学风格和学习风格都有其优势和劣势。教师仅从自己的角度出发来调整教学风格是不够的，有效的英语教师应该鼓励学生了解自己学习风格的长处和短处，帮助他们扬长避短，同时拓展他们的学习风格，使他们在外语学习中具有更强的学习能力。因此我们在实际教学中要科学合理的去运用自身教学风格，既不目光狭隘的片面强调采用，也不坚决武断的完全摒弃。只有平衡好教学风格和学习风格，才能真正帮助改善学生态度提高学习成绩，使学生更有效地学好英语。

（二）激发学生学习动机

学习动机是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学生的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。在学习的全部过程中，学习动机持续性地发挥其作用，它可以激发和维持学生所进行的学习活动，提高信息加工水平，最终使学习行为得到改善。学习动机可分为内部动机和外部动机。由个人内在需求引起的动机是内部动机。例如，学生从内部发出的求知欲、学习兴趣、提高自己能力的愿望等。由外部因素引起的动机是外部动机。例如，为了获得奖励或者为了避免惩罚而努力学习，这样的学习活动的动机不在学习本身，而是由学习活动之外的因素引起的。由此可知，内部动机能够激发学生学习的自主性和自发性。而外部动机则使学生的学习具有诱发性和被动性。有效的英语教师应该不断地激励学生学习英语，培养他们持久且良好的内部学习动机，为学生在将来的英语学习中打下坚实的基础。

在学生完成学习任务之后对学习效果进行评定是激发学生良好内部学习动机的一种行之有效的活动。有效的英语教师应该结合学生的个人特点，有针对性的对学生出现的问题加以矫正，传递给学生一种他能学好英语的自信心。有效的英语教师还需学会妥善运用奖惩机制来维护学生的学习动机。奖励和惩罚是两种用以激发学习动机截然不同的的方式。一般而言，正面的表扬与奖励比负面的批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。因为前者能使学生体验到成功的滋味，这将极大的增强学生的自信心，从而使他们在接下来的学习中保持并发扬之前的学习状态和行为，进而内部学习动机就形成了一个持久的良性循环，学生将会越学越好。虽然表扬和奖励对学习具有促进作用，但是不恰当的使用也会产生消极作用。许多研究表明，滥用外部奖励机制，不仅不能促进学习，甚至还可能破坏学生的内部学习动机。而过多的批评与指责以及过分的表扬只会制造学生自暴自弃的反效果。在教学中，有效的英语教师应恰当的、适时地根据学生的具体情况给予表扬，吸引学生的注意力，促使学生向内部动机转化。有效的表扬应具备下列关键特征：表扬应针对学生的良性行为；教师应强调导致表扬的那种行为；表扬应真诚，体现教师对学生成就的关心；表扬应具有积极的暗示作用。

（三）提高学生自我效能感

自我效能感是一种主观的心理感受，是指一个人相信自己有能力完成某事，是个体能力及自信心在某些活动中的具体体现。自我效能感高的学生通常表现得充满自信心，喜欢进行具有挑战性的任务，他们相信自己能够解决遇到的困难，不惧怕困难，并且有毅力，能够坚持。在英语学习方面，高自我效能感的学生面对较难的学业内容时，他们认为自己通过努力能够完成。自我效能感低的学生则缺乏自信心，害怕选择具有挑战性的任务，面对困难他们认为即使再努力也无济于事，自己不可能完成任务，容易退缩和放弃。在英语学习方面，低自我效能感的学生倾向于选择自认为能够完成的学业内容。

以下三种方法可用以增强学生的自我效能感。第一，让学生获得成功的体验。在教学中，有效的英语教师应尽可能多为学生们多体验到成功的滋味而创造取得成功的机会。为此，教学活动中的任务难度应由简入繁、循序渐进。有效的英语教师要有一双善于发现的眼睛，它能看到每个学生独特的专长和潜质，并且给予学生展示才华的机会，以激发他们的学习动机，提高他们的自信心。第二，给学生树立榜样。这里的榜样指的是与个体的能力水平相接近并且取得成功的人。由于当一个人看到与自己水平相当的人取得成功，这个人会相信自己也有能力取得那样的成功，此时的自我效能感会增强。那么教师应该通过让学生观察那些学习能力与自己差不多的学生取得成功的学习行为给学生树立榜样，使他们确信自己也有能力像那些榜样同学一样完成相应的学习任务。第三，评价方法要因人而异。有效的英语教师在对学生进行评价时不仅要看到学生的不足，更应该观察到学生的优点。发现学生的闪光点是前提条件，教师在此基础上实施相适应的表扬、鼓励等积极的方式来评价学生，使学生意识到自己的优越之处，增强自信心，从而提高自我效能感。

（四）指导学生学习目标

学习目标对于学习具有激励和导向作用，学习目标引导学习者以某个学习行为为参照，在学习过程始终调控着学习者的学习行为。学习目标可以分为短期目标和长期目标。与长期目标相比，设置短期目标能更有效的调控学生的学习行为，对学习有更大的促进作用。因为短期目标会更明确地告诉学生应该做什么以及怎样做，在学习过程中学生更容易紧紧依照目标来监控自己的学习，并且短期目标能在近期内实现，学生可以快速地看到自己能力的增强。长期目标由于实现需时较长以及不容易达成等因素，无法让学生较快地感受到自己学习能力的提升。这容易使学生对学习感到疲惫，认为成功的学习是漫长而难以达成的活动，学生对于学习的主动性会大大降低。而学生往往容易给自己设定一些长远的、空泛的、有一定难度的学习目标，因此，为了促进学生的学习，有效的英语教师应该注意指导学生设置短期的、具体的、能够完成而又有挑战性的学习目标。在此过程中，学生应该掌握更多的主动性，而教师只是扮演辅助者的角色对学生的目标设置从旁给予指导。有效的英语教师应在学生自己设定好学习目标之后，对其进行调整，引导学生把长期的、空泛的、复杂的学习目标分解成短期的、具体的、简单的学习目标，再指导学生一步步地完成任务，最终把复杂的任务完成。学生从中可以体验到自己的学习进步，获得满意感。教师给学生指定学习目标还是学生自己选择学习目标对学生的学习会产生不同的影响。一般情况下，学生对自行设置的学习目标更负责，更愿意主动去完成。而对被指定的学习目标，学生对目标的责任感较低，更多的是被动学习，学习效果自然也相对较差。

三、结语

国内目前的英语教学中仍然存在着许许多多的问题，能够基本驾驭有效教学的，把有效教学实实在在运用到实际英语课堂教学的有效教师并非多数。要想成为一名合格的有效英语教师，应做到以下几点。首先，有效的英语教师必须热爱教师这个职业和英语这门学科，对自己承担的教育工作充满激情。教师的职责不仅仅是在学校传道授业解惑的指导者，还应该充当起从生活的各个方面关心、爱护学生的朋友，甚至是家人的角色。其次，有效的英语教师必须从心理学的角度入手，充分了解学生的心里发展特质，总是关注学生的学习风格、学习动机、自我效能感、学习目标等方面。最后，有效的英语教师应对自我的专业发展有一定的追求。教师的专业素质包括专业思想、专业知识、专业能力和专业技能。有效的教师必须全面且良好的掌握这些专业素质。他们绝对不是固步自封的用老一套方法进行单调的重复，而是总怀着一颗积极进取的心，在长期的教学过程中紧跟英语学科发展的新趋势，不断吸收学科新知识，努力追求自身新的发展。有效的英语教师也不仅仅只追求一个“新”字。他们注重长期积累起来的专业素质，并对其进行深刻的反思，去其糟粕取其精华，这样能够有效地促进教师专业素质的提升，使教育教学更加有效。

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责任编辑：贺春健