高校英语教学的生活化研究

2013-08-15张文璐

长春教育学院学报 2013年18期

张文璐

高校英语教学的生活化研究

张文璐

英语作为当今世界通用语言之一，在促进交流和学习上起到非常重要和关键作用。语言是一种工具，生活化的语言更是了解当地人文、环境、传统风俗的重要保证。但目前高校对英语教学的生活化研究较少。本文对高校英语教学生活化的必要性、主要策略谈了几点看法。旨在对目前高校英语教学的生活化有所促进和启示。

英语教学；高校；生活化

张文璐/信阳农林学院外语系讲师，硕士（河南信阳464000）。

一、引言

接近生活，让英语的教学真正实现生活化，这是在长期的英语教学实践中，学生对我教学实践的“反馈”。在英语教学情境的创设中，要积极把课堂变成某些情境，让学生合理成功地扮演当中的角色，来达成锻炼学生语言综合运用能力的目的。在高校英语教学过程中，怎样把英语学习紧贴学生的实际生活，设计一套能使学生感兴趣且又能够培养其英语综合运用能力的教学情境呢？随着时代的发展，高校英语教学已不是靠教师一张嘴、一支粉笔、一块黑板就能完成教学目标和实现教学任务，还需要老师把英语教学内容同学习息息相关的事物结合起来，搬进课堂，才能完美体现英语教学与生活情景的结合。英语教学如果与学生的生活情景相互融入，学生学习起来将会更有热情，教学质量也能得到很大的提高，使英语教学生活化完全符合英语作为生活元素的基本特点。

二、英语教学生活化的必要性

生活化教育理念历史悠久，可以追溯到从杜威 “教育即生活”到陶行知 “生活化教育”理论的形成和发展，这些都从正面或侧面来阐述这一思想，即教育与生活是不可分割的。英语是一门语言艺术，它来源于生活，它无时无刻都在影响我们，随着英语的使用范围越来越大，它已成为生活中随处可见的事物，高校英语教学生活化完全体现了英语教学的发展要求。

“百说不如一干。”为了让学生了解英语在生活中无时无刻的存在，突出英语与生活的紧密联系，教师应该首先去关注生活，努力挖掘和概括生活中的英语，使学生产生英语学习与生活不可分开的心理。如，在宣传吸烟有害健康的时候，积极配合禁烟活动的开展，教师可以告知学生公共场合中 “No smoking”英语标语背后的意义;针对学生在校园内践踏草地的不良习惯，高校教师可以带学生到草坪边，鼓励学生独立思考草地上的标识 “keep off the grass”的内涵，同时教师要积极营造宽松的教学气氛，来迎合学生对新颖学习方式的心理，甚至可以在教学中对一些热门话题进行讨论。例如，与学生讨论麦当劳等快餐，可以使学生联想到生活中并不鲜见的英语专用词汇 “Mcdonald’s”;与学生积极讨论商场打折等事物，引出“20%off”等词汇在英语中的应用等等。让学生充分了解英语与生活的紧密联系，并不需要我们刻意去探索，只要在生活中稍做观察，就不难发现其实英语时时刻刻伴随在我们的身边，和生活息息相关，从而从侧面让学生加强对英语学习与日常生活之间的认识。教师对生活中英语的搜集与呈现，提高学生对英语学习的兴趣，开阔学生视野，且能够引起学生英语学习与日常生活的遐想。

三、高校英语教学生活化策略

（一）创设生活化的语言环境

故事“孟母三迁”告诉我们一个道理，事物的发展会受到外因的影响。英语的学习会潜移默化受到生活的影响，学校的环境也会影响到学生的学习效果。高校的环境是每个学生学习、生活的场所，老师要为他们创设更好的英语学习环境，让学校的教室、食堂、体育场馆等会“说”英语，良好的氛围能够快速激发学习热情，增强学习的主动性。老师也可以做好缩小课堂与生活的差距的功课，将生活中的有趣游戏引入英语课堂，例如让学生知道自己的星座怎么用英语表达，是个不错的教学案例。这些都能为教育课程营造出一个和谐、轻松的语言大环境。还可以在教室的黑板报上设置一个英语角，在每期的黑板报上增添推荐的英语歌曲、英语谚语等，也可以让学生每堂课前讲出来，例如，在黑板报介绍 “No pains,no gains.等谚语，让学生感觉到在日常生活中，英语无处不在。

（二）高校英语教学生活化具体细节分析

教学生活化——英语语音方面。高校学生来自五湖四海，有地方口音是很平常的事情。在英语口语发音时，学生所带的地方口音较重，尤其是方言味道很重的学生，英语发音有点不习惯，老师要及时纠正学生错误的发音，因为标准的发音是学习好口语的基础。学生错误的发音没有得到纠正，一旦固化下来，对于学生的长期发展是不利的。因此，教师应该在日常教学中多与学生沟通，清楚他们的家乡，对南北方的学生进行不同方面的纠正。例如，广西地区的特点是爆破音[p][b][t][d][k][g]发音混乱；广东地区舌边音[l]与鼻音[n]、摩擦音[r]相混。要针对每个学生的发音弱点制定学习方案，取得良好的教学效果。

教学生活化——词汇方面。“词汇是英语学习的基本方面，在日常学习中积累的词汇，学生才有记得更牢固的。”学生怎么才能比较深刻地记住所学单词呢？笔者通过大量的教学实践，得到一个建议分享，一旦学习的词汇能够联系贴近，学生的记忆就会比较印象深刻。一般而言，英语词汇可以从以下三个方面习得：直接词汇教学、附带词汇教学和独立策略教学。其中的附带词汇英语学习可以看做是一种间接学习，通过日常的游戏娱乐可以得到。比如演唱自己喜欢的歌曲以帮助练习英语发音、在轻松环境下，背下大量的单词和句型，其实单从歌曲名中可以学到很多，如Automatic（自动的）/Complicated（复杂的）/Intuition（直觉）等。下面是学生列出在电影中所学到的词：Stick and up（举起手来）。

教学生活化——写作方面。高校的写作通常属于应用文。“在很多情况下，英文写作常常作为一种练习的形式，带有应试的色彩，很多学生因此总感觉写不好英语作文。高校教师如何能让能学生为把生活中的事情写入作文，学习与生活做好联系，一旦做好能够帮助学习激发学生的热情和主动性。”写作内容反映出生活的色彩，英语写作加入生活的元素，会更好学习英文的。如引导学生发一篇英文邮件会比教育他们如何写好一篇文章来的效果好。

英语生活化——课堂实例方面。在高校的教材中，很多英文文章有西方文化背景的影子在里面。这对学生学习西方文化是好起点，老师要积极引导，不仅仅是激发学生好学的热情，而且要加深他们对中西方文化的认识程度。如西方国家的迷信：Breaking a mirror will mean seven years’hard luck （打烂一面镜子要倒霉7年）；Crossing Your Fingers（食指中指交叉许愿）；Knocking on Wood（敲打木头）。英语教学生活化的思想不仅仅限于课堂45分钟，更要引导学生更多将生活中的实例练习到英语课堂中来，在解惑的同时让学生了解到西方的人文知识，这对学生的长期发展有着不可估量的作用。对西方文化知识的深入认识提升对当地语言的认识程度，语言因蕴含文化内涵而显得更加生动有趣。以下是学习单词elect、annually和句型If only所举的例句，试比较 He was elected monitor of our class.Barack Obama was elected the 44th-President of the United States.Nanning International Folk Song Arts Festival is held in Nanning annually.If only I had another chance.If only I won the lottery!很明显，第二个句子比第一个句子更精彩有深度，更能使学生加深印象。为学生营造一个积极的气氛，能够反映出教师的智慧和教学能力。

英语生活化——作业布置方面。市场上英语教学策略方面的书特别少，而涉及老师怎样给学生布置作业策略那就更少了。老师在布置英语作业时，都是采用多做题的简单方式，让学生背单词，使学生的创造力受到影响，学习积极性大受打击。老师布置作业，首先要以培养学生的积极性为首要目标，要尽量给学生一个好的英语学习环境。角色扮演是一种常见的教学方式。让学生给角色配音，能够增加学英语的兴趣和积极性。笔者在多媒体教室中给学生布置英语作业：学生自己组合，给《夏洛特的网》的其中一段进行英语配音。学生在模仿电影的配音中，学习了大量的单词，加强了学习的交流，充分体会到学习英语的乐趣。