高校体育教师执行力及发展对策

林玉川

（福建农林大学 体育教学部，福建 福州 350002）

“执行”一词在管理学领域应用非常广泛，对执行一词的解释有多种，纵观已有的研究文献发现关于执行的阐述最具代表性的应该是“执行是一整套非常具体的行为和技术，是一套通过提出问题、分析问题、采取行动的方式来实现目标的系统流程，是一门将战略与实际、人员与流程相结合，以实现预定目标的学问，是公司战略、发展目标和领导者职能的核心部分。”［1］“执行力”一词的阐述也同执行一样，不同学者从不同的角度对执行力进行了界定，具有代表性的观点是“执行力应该是指在可行战略目标的护引下，在有利的组织条件基础上，依靠组织全体人员的共同努力而有效地达到远景、实现既定目标的能力。”［2］

一、高校体育教师执行力状况

（一）意识执行力状况

在调查高校体育教师意识执行力时设计了“您是否能够长期的将自己奉献给体育教学事业”、“您认为体育教学工作的价值”，问卷采用likert3级积分，得分越高表示奉献精神和价值观越好。结果发现42.68%的高校体育教师能够坚持体育教学工作，35.57%的体育教师持不确定态度，21.95%的体育教师不能够坚持体育教学工作。而高校体育教师体育价值观的调查反映60.98%的体育教师认为体育是重要的，36.59%的体育教师对体育的重要性不确定。通过数据可知，在意识执行力维度上的价值观上高校体育教师表现良好，但是在奉献精神维度上表现较差，这表明高校体育教师的意识执行力存在的问题主要是在奉献精神程度不够。

（二）组织执行力状况

在对高校体育教师的组织执行力进行调查时主要调查了组织结构的设置，部门和职责划分，人员配备状况，问卷同样采用了likert3级积分。题目分别是“贵单位体育教师组织机构设置齐全状况”、“贵单位体育部门和体育教师职责划分状况”、“贵单位体育教师人员配备状况”。通过调查可知，高校体育教师组织执行力在机构设置和人员配备上相对较好，主要表现为73.17%的体育教师认为本部门机构设置较齐全，18.29%的体育教师认为本部门机构设置一般，只有8.54%的体育教师认为本部门机构设置较不齐全；67.07%的体育教师认为本部门人员配备足够，24.39%的体育教师认为本部门人员配备一般，同样有8.54%的体育教师认为本部门人员配备缺乏。但是分析部门和教师职责划分发现，42.68%的教师认为本部门和教师的职责划分清晰，30.49%的教师认为本部门和教师的职责划分情况一般，26.83%的教师认为本部门和教师的职责划分不清晰。通过数据可知，高校体育教师组织执行力在机构设置和人员配备方面基本良好，但是在部门和教师的责任划分上存在较大的问题，对教师的访谈也发现，体育院系各教研室、资料等部门的责任界定上存在模糊不清晰、重复等情况，部分教师在任课责任的界定上也存在较大的问题，变化快、变化多是比较普遍的状况，这对组织执行力的提高影响很大。

（三）制度执行力状况

制度执行力是高校体育教师执行力的重要组成部分，研究采用“贵单位制度主要有哪些”、“贵单位制度的合理程度”作为条目对制度的类型和制度的合理性进行了调查，结果发现80.49%的教师反映其单位具有激励性制度，73.17%的教师反映其单位具有约束性制度。而在制度的合理性上50.00%的教师反映其单位制度合理，31.71%的教师反映其单位制度合理性一般，18.29%的教师反映其单位制度不合理。通过调查可知，高校体育教师制度执行力的制度类型是激励性制度和约束性制度并存，两种制度所占比例差别不大，而制度执行力中制度的合理性上存在较大的不足，据教师反映真正合理的制度仅占二分之一，这对高校体育教师制度执行力的提高影响是不利的。

（四）行为执行力状况

研究采用“您认为贵单位领导的行为合理与否”、“您认为您的行为合理与否”对高校体育教师群体中的领导和教师进行了调查，结果发现42.68%的教师反映其领导的行为合理，36.59%的教师反映其领导的行为合理性一般，20.73%的教师认为其领导的行为不合理；而在教师行为合理性的调查中发现48.78%的教师认为他们的行为合理，37.80%的教师认为他们的行为合理性一般，13.41%的教师认为他们的行为不合理。通过分析可知，高校体育教师行为执行力中领导的行为执行力的不合理性高于教师行为执行力，表明了领导和教师之间存在一定程度的隔阂、冲突，这对高校体育教师行为执行力的建设非常不利。

二、高校体育教师执行力发展对策

（一）提高奉献精神，提高意识执行力

奉献精神是高校教师意识执行力的重要组成部分。研究发现，意识执行力中高校体育教师的奉献精神存在较大的不足，突出的表现就是教师不能够、不愿意长期的坚持将自己奉献在体育教学中，奉献精神的不足将导致高校体育教师教学态度和积极性的低下，体现在外显行为上则是备课、讲解、示范、指导和纠正等方面的不积极、不上心，最终会导致教学质量下降，引起学生学习态度降低，并增加安全隐患，所以必须加强对教师奉献精神的教育。奉献精神的教育要从进一步树立教师的体育观、体育教学观、岗位责任感等方面进行，让教师重新认识体育的重要性、体育教学的重要性、自身岗位的重要性，只有这样才能够引起教师重视，对其奉献精神的建立才有意义。同时要将奉献精神教育长期化、系统化、制度化，要将奉献精神教育列入到教育和学习日程，通过例会、主题会、学习会等形式形成系统的教育方式，保证奉献精神教育常抓不懈，保证教师具有高昂的奉献精神。

（二）明确部门和教师责任，提高组织执行力

部门和教师的责任对高校体育教师组织执行力意义重大，但是研究发现部门和教师责任界定不清晰是组织执行力存在的最大问题。目前高校体育院系的部门主要有教研室、实验室、资料室、器材室、科研中心等，体育院系多个部门之间互相合作、相互补充构成了工作的集体，而各部门和相关机构的责任界定是影响他们之间合作的重要因素，只有责任界定清楚、明晰才能够做到不推诿，才能够保证办事的效率，才能够保证体育院系正常教学工作的开展，才能够保证体育教学的质量。同时不同任教科目、不同行政职务的教师责任的界定也非常重要，尤其教师人员数量多的学校，必须根据教师专业特长进行合理的教学分工，同时要对教研室主任、教研室教师等的责任做好合理的界定，这样才能够保证教师各司其职，才能够调动教师的积极性。

（三）提高制度合理性，提高制度执行力

高校体育教师制度执行力上存在较大的问题是制度的合理化不足，深入访谈后发现制度主要存在着客观性不足、科学性不足、可行性不足、监督性不强、清晰性不足，即现存的制度没有结合学校的实际、学生的实际、教师的实际等，制度的制定没有建立在大范围的调查和访谈的基础上，很多制度更多体现的是领导的意志，制度制定上对制度的监督表述模糊，制定不够明晰和细化，种种存在的问题导致了制度不能够有针对性、有效的执行，在执行过程中存在的问题也不能够及时的反馈，制度得不到及时的修改。所以必须提高制度的合理性，提倡对现有的制度进行认真的修正。

［1］胡曰.关于执行力的调查与构建研究［D］.东南大学，2006.

［2］苏天从.学校管理中执行力的研究［D］.福建师范大学，2008.