如何设计有效的课堂练习

2013-08-15吕宪军王延玲

大连教育学院学报 2013年2期

关键词：练习题课堂练习目标

吕宪军，王延玲

（1.辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029；2.大连教育学院高中教师教育中心，辽宁大连116021）

课堂练习是课堂教学中的重要学习活动，一般包括为新课做铺垫的练习、反馈的练习、新知识的运用及延伸的练习，[1]课堂练习在教学中起着举足轻重的作用，它是有效达成教学目标、提高课堂教学效率的重要手段和保证。

一、课堂练习设计要有明确的目的性和针对性

1.目的性

教师设计课堂练习，首先要有明确的目的。第一，课堂练习是为达成教学目标服务的。任何偏离目标的练习都是低效甚至是无效的。第二，课堂练习旨在提高课堂教学的效率。在教学目标达成的过程中，有效的练习能够帮助学生尽快地理解和巩固知识，突破难点，掌握重点。能够及时帮助教师检验、诊断课堂教学效果，及时发现和解决教学中存在的问题，合理调整教学的进程。第三，在有效练习中，教师可以对学生进行学习方法的指导与训练，帮助学生掌握和运用学习策略，发展学生分析问题与解决问题的能力，进而促进学生高效达成教学目标。

2.针对性

首先，针对性是就教学目标而言的，即针对一节课的总体教学目标和各项教学子目标设计对应的课堂练习，促进学生的学习从起点目标不断向终点目标迈进并达成终点目标。其次，课堂练习要针对不同水平的学生。课堂练习是为学生设计的，既要注意面向全体学生，又要关注学生之间学习水平的差异。关注所有学生的全面发展是教育的宗旨，也是教学的宗旨，课堂教学中，教师应努力促使学生学习进步与发展，但学生的现实发展是有层次差异的，因此，课堂练习的设计就要考虑并适应这种差异性，要针对不同水平的学生设计不同的练习内容。比如，练习要分层次、练习要有不同的难度，使每个学生在练习过程中都有收获，都得到发展。

二、课堂练习设计要具有科学性和选择性

1.科学性

课堂练习的科学性是课堂练习有效性的前提和基础，主要体现在基于目标设计练习、练习内容本身具有科学性和准确性、练习符合学生的认知规律和思维特点，等等。首先，要基于教学目标设计课堂练习，从教学目标出发，根据教学目标的需要，设计与目标的内容和水平相一致的练习。其次，应保证练习内容本身具有科学性和准确性，否则容易引起学生对知识产生误解，干扰和阻碍目标的顺利达成。第三，练习的内容和形式既要与目标一致，同时又要符合学生的认知规律和思维特点，有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生理解知识。

教师在设计练习时应思考：围绕教学目标和内容应该设计什么样的练习，为什么要设计这样的练习，练习的内容科学吗，设计这样的练习能够解决哪些问题，还有没有其它更符合学生实际的设计方案等等。权衡之下，再作定夺，真正用“心”来设计练习，达到事半功倍的练习效果。

2.选择性

课堂教学的时间是有限的，在课堂上没有大量的时间让学生进行练习，因此，必须对课堂练习进行慎重选择，做到精选精练。选择与目标高度匹配的练习，减少或避免功能相似的练习、重复练习和与目标低相关甚至无关的练习。练习的选择要有利于学生加深对教学内容的理解，有利于学生对新旧知识的融会贯通，有利于学生掌握学习方法，有利于学生学习的延伸与拓展，有利于学生的思考与探究。[2]在练习题的选择上，可以选择现成的练习题或自编练习题。教师要重视教材上的例题与练习题。教材是编者按照课程标准要求编写的，教材上的例题具有典型性，教材上给出的练习题往往与教学目标具有较高的一致性。

三、课堂练习设计要富于灵活性和多样性

1.灵活性

课堂练习的灵活性体现在教师根据教学需要和学生的实际，合理控制练习的节奏、时间、数量和形式。例如，根据教学板块安排练习以检查学生对阶段性目标的达成情况。根据教学的重点和难点安排练习，帮助学生解疑释惑。在课堂教学之末安排练习，检验学生对本节目标的总体达成情况，进行评价和反馈，改进教学，并帮助学生进一步理解所学新知识，提高学生运用知识解决问题的能力。值得注意的是，在新授课中，练习的次数不宜过多，一次练习的时间不宜过长，练习的重点应放在帮助学生理解新知识上，要在学生真正对新知识达到理解水平的基础上再进行本节综合性的应用练习，如果学生还没理解新知识就急于练习，学生就会无从下手，产生畏难和厌烦情绪。

2.多样性

重复的、机械的、形式单一的练习会影响学生学习的自觉性和积极性，教师在设计课堂练习时，要利用多样化的手段，吸引学生主动参与课堂练习。这些手段包括：第一，练习的内容丰富、有趣、有情境。练习的内容能够结合社会实际，能够联系学生已有的学习和生活经验，能够引起学生的兴趣，使学生在真实的情境中练习，在真实的情境中形成解决问题的能力。第二，练习的形式新颖。通过富于变化的练习设计形式，比如新颖的题型和情境，可以吸引学生的注意力，再如，适当变换提问练习、书面练习、操作练习、实践练习等练习方式，可以增加学生练习的自觉性。第三，练习的反馈方式多样、恰当。适当的练习反馈，可以提高学生课堂练习的积极性。教学实践中，教师应该针对不同的学生、根据不同的练习内容，采取恰当的反馈方式，激励学生主动、自觉地参与课堂练习。

四、课堂练习的设计要体现深刻性和启发性

1.深刻性

课堂练习无论从内容上还是从形式上都应该注重思维含量和思维水平。从达成教学目标的角度看，教师首先应设计与教学目标水平要求相匹配的课堂练习，在此基础上，根据学生的基础情况，设计高于教学目标水平要求的课堂练习，旨在促使全体学生或一部分学生进一步向更高级的思维水平发展。这与追求高难度的练习是有区别的，我们所说的课堂练习的深刻性是在学生的最近发展区内发展思维。由于不同领域的教学目标在培养学生多方面思维能力上的价值不同，因而不可偏废或舍弃针对某些领域目标的课堂练习。另外，设计新情境下的练习、运用学习策略的练习、实现多重目标的练习、综合运用知识解决问题的练习等都有助于发展学生的思维。