中小学教师对图书、图书馆态度的调查研究

2013-09-19李欣

大连教育学院学报 2013年2期

李欣

（厦门市委党校，福建厦门361013）

图书是人们精神生活的食粮，热爱读书是一个人成长的重要途径。读书又与图书馆息息相关。教师是典型的“读书人”，肩负着教书育人的重要职责，了解他们的读书习惯，对图书、图书馆的态度和期望，进而发现问题，分析原因，提出改进的策略和建议，应该可以成为此类研究的典型群体个案。以往的图书馆研究主要集中于图书馆功能建设方面，从实际问卷调查入手的这种典型群体个案研究比较缺乏。我们欲通过对教师这一典型群体的问卷调查，了解目前读者和对图书馆存在的关联问题，特别是图书馆的现状和读者的需要，并找出图书馆应该改进或完善的方面，从而使图书馆更好地服务大众，促进阅读。

调查对象为多个中小学的在职教师。调查共发放问卷400份，回收有效问卷376份，占94%。问卷由14个半封闭题和2个开放题组成，包括基本情况、对图书的态度、对图书馆的认知态度和对图书馆的期待等四个方面。

一、教师图书态度的结果描述与分析

1.教师阅读的基本情况及分析

调查就“每周看书的时间”“看书种类的先后顺序”“每年读书消费”及“图书的来源”四个问题了解教师阅读的基本情况（见表1）。

表1结果显示：每周看书时间，2小时以上的教师占51.4%，不足2小时的48.6%。如果我们每天休闲时间以3小时计算，一周七天，共21个小时，在这个时间段用来看书的时间不足2小时（不包括必须的备课时间）者高达48.6%。对“看不进去书的原因”的选项，除8人（2.1%）没有选（不存在看不进去的问题），有97.9%的人作了选择，其中，“心静不下来”者占40%，“没有时间”者占41.1%，“没有兴趣”者占16.4%。从这个结果可以推断，不愿意读书的人只是少数，大多数被试看不进去书的原因主要来自于内外因素的干扰，内部因素是心理状态，外部因素是没有时间。目前关于教师压力的研究颇多，教师压力大，工作繁重，日常事务多，责任重，社会、家庭期望高。[1]所以，教师每周看书时间是与压力、心情直接相关的，当然，教师自身的兴趣、努力和勤奋也影响着阅读时间。同时，从表1中我们可以了解到教师对图书的偏好、每年图书的消费以及图书的来源。

表1 教师阅读的基本情况

2.教师对图书态度的结果与分析

态度是由认知、情感和意向三个因素组成的。研究从三个因素了解教师对图书和阅读的态度，结果见表2。

表2 教师对图书的态度

认知因素即 “图书在你的生活中很重要”的统计结果：几乎一半的人对图书持积极态度，一半的人持中等态度，极少数人持否定态度。此结果与日趋现代化的生活水平有一定关系。由于网络的普及和发达，人们将更多的时间用于上网。网络的快捷与便利，使人们很容易获得需要的信息，快餐文化也带给人们更多实惠。为了更准确地反映被试对图书的态度，我们设计了另一问题：“你认为成人以后，读书多少对个人生活影响不大”。结果选择“是”的占10.7%，选择“一般”的占15.7%，选择“不是”的占73.6%。此结果进一步说明大多数人认为读书对一个人的生活影响还是很大的，即使图书在生活中的地位有所降低（表2认知结果），但读书仍很重要。

情感因素即“除专业需要你不喜欢看书”问题结果显示，绝大多数被试喜欢看书，对阅读持有积极的情感，也有少部分人对读书持否定情感。为了进一步印证此结果，我们设计了问题“现在读的书主要是协助完成工作的”，结果选择“是”的占39.3%、选择“不一定”的占2.1%、选择“不是”的占58.6%。从此结果可以进一步印证大多数被试对读书持积极的情感。

意向因素即“你很渴望有空多读点书”的统计结果反映大多数被试有读书意向，即只要有时间、有精力、有条件就会读书。

认知、情感和意向的调查结果说明，70%以上的教师对读书持积极态度。

3.图书馆在教师心中的作用及教师的期望

（1）教师对图书馆认知态度的描述与分析

教师对图书馆认知态度，对问题“图书馆在你的学习中作用大吗？”，选择“很大”的占22.9%，选择“一般”的占63.6%，选择“不大”的占13.5%。此结果可能有两方面的原因：一是大多数被试没有或不会充分利用图书馆的功能；二是目前的图书馆还很难满足人们的需要。为了进一步了解被试对图书馆的认知行为，我们设计了两个问题和相应的选项，统计结果如表3所示。

表3显示，问题“你常去图书馆吗？”的统计结果反映，大多数人很少去图书馆。问题“不去的原因”的统计结果说明，教师对图书馆的认知态度很大一部分人持消极的态度，即作用认知较低，行为反应较少，且理由具备。

表3 教师去图书馆的现状

（2）教师对图书馆的期望

研究用两个开放式问题，即“你希望图书馆提供什么样的服务或发挥怎样的作用？”“由于现在高科技发展很快，图书馆功能也会发生一些变化，你希望怎么变好呢？”了解教师对图书馆的期望。在376份有效调查问卷中，作答以上问题的被试有287人，有效问卷277份，占73.6%。作答的结果归纳出以下几个方面。

第一，图书馆的藏书内容方面。希望图书的种类更多，特别是有关家庭教育、生活健康等与生活息息相关的图书；图书应经常更新，要与时俱进；增加图书的视频内容。

第二，图书馆借阅方面。主要需求可概括为借阅更方便、更快捷。具体有：建立图书馆网站，能够在网上借阅图书；建立流动的图书馆借阅车，方便大家借书还书；建立多个图书馆分站或将分站走进社区，达到多地借、多地还的效果；图书馆内设计自动借书机并办理一卡通；强化图书馆搜索功能，缩短找书时间；设计24小时还书系统。

第三，图书馆功能开发方面。建立网上图书馆，增加网上电子借阅和阅读功能；增加专家讲座、学术交流和专家或名家签书活动；让图书馆走进社区，服务大众；服务一体化，即看书、休闲和用餐为一体；加强人性化、自助化。

二、讨论与建议

1.树立教师职业信念，激发读书的积极情感

表2结果说明，大多数教师对阅读持有积极的态度；然而，表1结果显示，教师付出的读书行动却不多。究其原因可能有几个方面：如前所述，由于工作压力大，日常事务多，精力不够等；教师更青睐于网络获得所需要的工具知识；受社会风气的影响，有些人更偏重于物质享受，忽视精神生活，读书的时间自然会减少；在商品大潮的冲击下，人们心浮气躁，即便有些空闲时间，也仍难静下心来读书。

个人的信念和感情决定着自身的行为，因此，要改变行为，就必须改变精神和灵魂。[2]首先，教师要树立职业信念，热爱读书。明白教师“传道解惑授业”需要丰富的知识；其次，教师要认识到网络是一种获取知识的途径，但上网不能取代读书，博览群书对于教师职业生涯的发展及教书育人具有重要的作用；最后，通过名家推荐好书、集体传阅等活动，兴起全社会读书的热潮。