自我教育才是真正的教育

贺乐凡

北京教育学院教授

“激励学生自我教育的教育才是真正的教育”，这是苏霍姆林斯基总结他一生教育经验得出的结论，这个结论无疑是正确的。

自我教育反映了教育的一个重要规律，这就是教与学的统一。教育的主体是人，教育过程中的人由两部分组成，即教师和学生。过去，我们很重视教师的主导作用，这是正确的。但是，我们忽视学生的主体作用，这是片面的。教育改革提出教育要“以人为本”，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而自我教育就是把“他教”与“自教”有机结合起来，变“他教”为“自教”的过程。

自我教育是与每个人相伴终身的教育。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”其意思就是要培养学生自我教育和自我管理的能力，激励学生自我教育。如果中小学学生在校期间形成了自我教育和自我管理的意识和习惯，那将对他们的可持续发展打下坚实的基础。只有能主动自我教育的人，才能最大限度地发挥自己的聪明才智，具有创新精神，成为既能造福社会又能享受人生的人。

教育与自我教育结合，是教育发展的大趋势。早在1972 年，联合国国际教育发展委员会就向全世界提出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”应该让学生从单纯的受教育者的定位中走出来，走向既接受他人教育也进行自我教育，将“他教”与“自教”结合起来，实现从接受教育到自我教育的主动、自觉地创造人生的过程。

自我教育是我国教育的优良传统。自我教育不只是外国的一种教育思想，也是我国教育的重要理念。在古代，我国的教育从蒙学开始，就强调自省、反思、修身、慎独、顿悟等，提倡“修身、齐家、治国、平天下”，实现天下太平从修炼自己做起。近现代陶行知、叶圣陶的教育思想和实践中，也都闪耀着自我教育和自我管理的思想。

自我教育是教育取得实效的前提。哲学的基本理论告诉我们，事物发展变化的外因是条件，内因是依据，外因通过内因起作用。教育的效果主要靠激发学生内在的积极性和主动性，激发学生的内在潜力。科学研究证明，推动学生进步的动力，是教育者代表社会提出的要求引起学生新的需要，与学生现有水平之间的矛盾。激励学生自我教育，即是正确处理这一矛盾的基本途径和方法。

Tips：

早在1972 年，联合国国际教育发展委员会就向全世界提出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”