自我教育促进自主发展

陈孝大/上海市远东学校校长

教育本来是社会的上一辈对年轻一辈的教育。社会聘请教师，开办学校，让学生在教室里接受教育，我们每年国民生产总值的4%就是用于这个目的。另一方面，教育的对象是活生生的人，学生不是复印机，学生接受教育是有选择性的。教育的效果不取决于我们教了多少，而取决于学生学了多少。最好的教育就是在教师引导下学生对自己的教育，这就是本文所说的自我教育。

办学十一年来，我们以 “智慧学习”为办学理念，开展“学生自我教育和自我管理”，让学生拥有一个能够充分发展自我的空间。目前，“双自”已经成为学校的一种精神，成为师生追求的目标，成为学生发展的心理需求，最终成为学校的办学特色。

创新德育活动，锻炼自我育德能力

德育，是“双自”教育的重要途径。学校开展“双自”教育，重注激发学生的内在需求和动力，教育学生具有良好的自律行为和道德品质，追求真善美，懂得尊重生命的价值和尊严。在日常德育管理中，我们将创新德育活动落实在如下几项特色工作上。

实施“爱心教育计划”——培养学生责任心。责任心是做好任何事情的“核心”。 学生自我教育与自我管理是学生自动的行为，必须建立在有责任心的基础上。

我们遵循人的发展规律，制订了“爱心教育计划”分年级要求。即，小学生要寻找一位幼儿园的小朋友和一位年长者作为自己的关爱对象，为他们做力所能及的事；初中生要寻找一位外校的小学生作为自己关爱对象，帮他在学习上、品德上有所进步；高中生要寻找身边的成功人士，探寻其成功的秘诀，树立人生的航标。为了让学生有步骤地参与“爱心教育计划”，我们广泛征求师生意见，设计了“爱心教育计划”实施流程：寻找对象，制订爱心计划，实施爱心计划，撰写爱心故事，展示成果。我们利用多种形式不断推进活动：个人“爱心教育计划”评比、“爱心小故事”征集、主题班会的展示，等等。

形成自主集体——锻炼学生自治能力。班队集体是学生自我教育、自我管理的最佳阵地。我们改变以往包办代替的做法，引导学生从美化教室环境入手，师生共同营造一个快乐、温馨、漂亮的“家”。教师以平等姿态与学生共同讨论班级环境布置，吸取同学们的合理建议，鼓励学生动手动脑为班级建设出力，强化学生的“主人”意识。各级干部、富有个性的班规，都不是老师一人说了算，而是学生自己讨论产生。学生们轮流担任值日班长，协助老师处理日常班务，培养学生强烈的主人翁意识。

创建“学生行政会”——提升学生的领导力。通过“双自”教育，我们希望培养一批有自我展示的勇气和组织领导能力的学生。我们产生建立“学生行政会”的设想。只要热爱学校、富有激情、敢于管理、乐于献策、有思想、有主见，就能成为其中的一员。

每次行政会，我们都给学生提供锻炼能力的平台，让他们去发现校园内外的问题，让他们带着这些问题去思考、分析、交流。每一次例会时，落实一个中心发言人，在其他同学的帮助下，完成这次例会的召开以及汇报、总结。学生有发现，还要有行动，提出解决问题的方案，从而提升学生的观察力、责任心和决策力。在学生行政会中，领导、老师、学生的思想不断丰富。教育者能站在学生的立场去看问题，分析问题，从而设身处地地为他们解决问题。学生能站在学校的角度，去体会教育者的良苦用心。这种换位式的教育是一种互动式的有效教育，让学校教育更趋人性化，学校管理也真正体现了以学生为本的思想，为学生服务的理念。

打造自主课堂，培养自主学习能力

学习，是学生的主要任务，课堂，是我们推进“双自”教育的主阵地。我们打造“自主课堂”，就得从教师和学生两方面思考，促进“教”与“学”的转变。

教师先发展——带动学生自我发展。学校管理因人而异，注重人文关怀，实施开放式管理。鼓励教师结合学校“双自”教育，掌握一定的方法，成为具有创新意识的教师。在管理中，学校尊重教师个性和创造性，尽量给予教师一定的空间，支持教师们在课堂教学中的改革和创新，促进教师的自我发展。同时，学校每学期组织开展“教学反思月”活动，拍摄录像课。老师们利用双休日的时机，仔细观看，积极撰写课堂教学反思，用这种“照镜子”的方式，让教师们从中发现问题，寻找新思路、新方法。

倡导自主学习——让学生成为学习的主人。怕苦畏难是现在学生的通病，特别是在学习上，缺乏进取心，缺乏主动探究精神，学习常常处于被动局面。学校鼓励课前预习，学生带着问题进入课堂，知道自己的目标和任务后，上课就变得更生动，富有情趣，在学习时也会显得特别自信、轻松，思维活跃，发言积极。学校鼓励教师合理利用教材，呵护学生的上进心，把握住课堂中的每一次“碰撞”和“火花”，尊重学生的每一次发现，顺着学生的思路开展教学，尽力为学生思维成长提供可能。

设计创意作业——把机械记忆变成了有趣的游戏。例如英语作业，尽量减少机械的抄写、默写、背诵，兼顾学生的个性差异，让学生成为完成作业的主体。作业内容以教材为基础，但不拘泥于教材；作业形式多为丰富多样，体现探索性和自主实践性，学生的创新意识和创造能力也在完成作业的过程中得到提高。

融合中西方教学风格——培养学生国际视野。我们始终认为，知识不是最主要的，培养学生国际化视野，让学生具有“胸怀祖国，放眼世界”的气魄更为重要。我们加强与美国、新西兰、加拿大等国一些优质学校的联系和交流，引进外籍教师，将中西方不同的教学风格，在教室里呈现，为学生提供丰富多彩的学习资源和学习方式，让学生学会理解、学会选择、学会融合。

实行“三总结”——让学习成为学生自己的事。改变学生被动接受知识的状态，就要让学习成为学生自己的事。我们尝试让学生养成在学习中反思的习惯。就时间层面而言，每节课有内容总结、每天有生活学习总结、每周有全面总结。就形式层面而言，学校有学生行政会的总结，班级有班级日志，学生有日记等。

家校同步推进，拓展自我发展空间

学校探索“学生自我教育，自我管理”的课题，在校内开展有声有色的教育，取得了一定成效，然而，却常常会受到来自学生家庭的阻力。“保姆型”、“溺爱型”、“放任型”、“压制型”家庭教育方式，不利于学生形成自我教育自我管理能力。因此，我们将家长视为合作伙伴，有效地利用家长这一教育资源，实现家校同步教育，有效地拓展了学生自我发展的空间。

建立各级家委会，形成骨干队伍。我们建立“校级——年级——班级”家长委员会，数十名优秀家长形成了骨干家长队伍。他们积极参与学校管理，为广大家长做出了榜样，成为学校“双自”教育有力的推动者。

搭建家校沟通的平台，密切家校联系。我们利用多种方式与家长沟通，使家长了解课题研究的进程，鼓励更多的家长参与其中。每学期，我们要举办各年级家长开放日活动，邀请家长来校观看孩子学习、活动，了解学校教育教学工作；邀请家长来校参加各类重大活动，亲身感受学校教育的现状和孩子的变化。每班都有班级微博，主动向家长展示学生在校学习的情况。多层面、多角度、多方式地交流，使家校联系更加密切，更加实在了。

创新家校互动方法，促进家校同步教育。例如：短信友情提示、新年贺卡、家访电话等，拉近了教师与家长、学校与家庭的距离。各班班级网页、班级微博的建设使家校沟通更便捷。让家长走进校园、走进班级，让家长更深入地了解学校，让家长们逐渐接受和参与“双自”教育，给孩子一些自理的机会，让孩子学习一点自理的方法，有意识地提高孩子生活的能力，从而将“双自”教育，由校内拓展到校外。

“双自”教育不是某种教育方法和细节，而是一种中国传统的教育哲学。作为一种办学理念，“双自”教育对远东学校的办学已经发挥了潜移默化的影响。