关于“基托”一课的教学设计方案

2013-08-15贺芸

卫生职业教育 2013年3期

贺芸

（成都铁路卫生学校，四川成都 611741）

教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理，为实现教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行分析、研究和选择。正确的教学设计有利于实现教学工作的科学化，有利于教师科学思维习惯和能力的培养，有利于现代教育技术应用的不断深化，所以，可促进青年教师的成长及教育技术发展。笔者从教15年来，在这方面从未停止过探索，现将在2011级中职口腔班可摘义齿修复工艺技术中的“基托”一节进行的教学设计总结如下。

1 教材分析

选取米新峰和农一浪共同主编的全国中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材《可摘义齿修复工艺技术》。该教材突出了口腔专业教学特色，注重职业能力的培养，是一本融理论知识、能力培养为一体的教材。第二次中国口腔健康流行病学调查显示，我国65～74岁的老年人需要可摘局部义齿修复的比例达29.08%，人数达数亿计。可摘义齿修复作为修复学的重要学科，其地位日趋重要，而基托又是可摘义齿中的重要组成部分，学好它的重要性不言而喻。“基托”一节隶属该教材第二章第二节中的第二模块，学生有“可摘局部义齿的组成及作用”作为知识铺垫，学好该内容能为将来更好地学习“可摘局部义齿基托的设计与制作”奠定良好的基础。

2 教学目标

根据教学大纲要求，考虑到学生年龄、心理特点及其知识基础，笔者将“基托”的教学目标制定如下。

2.1 知识目标

（1）知道基托的概念并能用自己的话描述。（2）熟悉临床常用的基托类型并能根据实际情况正确选择基托。（3）掌握基托的作用并能举一反三。（4）掌握基托的伸展要求并能从基托的作用方面去推理。

2.2 能力目标

（1）通过修复设计单上的图示学会正确收集、处理信息。

（2）提高学生语言表达能力。（3）增强学生理论联系实际能力。

（4）初步培养学生发现问题、解决问题能力。

2.3 情感目标

（1）通过师生互动激发学生对该课的学习兴趣。（2）通过小组协作、讨论培养学生合作学习意识和探索精神。

3 教学重点

根据教学内容、教学目标及学生特点，再综合考虑口腔修复工执业资格考试要求，笔者确定本节课的教学重点为：（1）基托的作用。（2）各类型基托的优缺点。（3）基托伸展的要求。

4 教学难点

将基托伸展的要求作为教学的难点，理由有三：一是由于学生刚刚接触修复学知识，且前段时间仅完成了口腔解剖生理学的学习（其他基础学科如：材料学、口疾病学基础等都为平行开课），所以学生头脑中的感性材料积累有限，这就使概念的形成过程——由感性经验上升为理性认识的过程有了障碍；二是由于可摘义齿修复工艺技术是一门实践性相当强的学科，本次课作为实践教学的基础，理论先于实践，造成内容抽象、学生不容易理解的局面；三是该课程学科交叉性强，而各学科的思维又各不相同，这就需要学生在学习中不断转换思维角度，这对目前的中职生来讲，存在一定难度。

5 教学方法

笔者奉行“教学有法，但无定法，贵在得法”的原则，在教学过程中，根据教学内容和学生特点，坚持“一法为主，多法配合”的原则，采用讲解法、比喻法、比较法、点睛法、讨论归纳法等，同时全程运用多媒体课件展示图片、数据资料等，以突出重点、突破难点。具体内容见后面的教学过程。

6 学法设计

中职生虽然年龄小、基础知识薄弱，但他们思维活跃、乐于表现、好奇心强。因此，运用适合他们的学习方法，可收到事半功倍的效果，在本次课教学中，笔者根据学情，采用了直观和演示教学法来激发学生学习兴趣，运用PBL教学法来加强自主学习和合作学习，利用案例教学法引导学生学会进行知识的迁移，并采用理论实践一体化教学模式来引导学生理论联系实际。

7 教学过程及时间分配

7.1 复习旧课（2分钟）

复习“可摘局部义齿的概念和组成”的内容，以提问回答的方式进行，为本次课的学习做好知识铺垫。

7.2 导入新课（2分钟）

采用现象导入法，重点在于激发学生学习兴趣，通过趣味点设置和巧妙提问，抓住学生的兴奋点，及时导入新课。

（1）设置趣味点：从时下大家关心的偶像剧，如《刁蛮俏御医》中女主角的面容变化谈起，提示这一切变化与基托的关系巨大。

（2）展示“牙列缺损患者戴义齿前后的面容比较”和“可摘义齿模具”多媒体课件，吸引学生注意力，提示要求他们观察的内容。

（3）巧妙设问，引入新课。当学生都意识到这一切变化和问题的答案都与基托有关时，也就产生了对该课知识继续探索的兴趣，设置问题：①美女→丑女→美女的蜕变是靠什么来实现的？②面容由塌陷而苍老→丰满而年轻的原因何在？③人工牙和卡环是靠什么连接在一起的？

（4）教师板书内容：第二章：可摘局部义齿修复工艺技术/第二节：可摘局部义齿的组成和作用/第二模块：基托。

7.3 展示目标（2分钟）

先用多媒体展示本节课的学习目标及重点、难点，再以板书的形式写在黑板一角，保证在本节课的学习过程中，学生随时都能看到。

7.4 观察模型（3分钟）

教师按小组发放可摘局部义齿模型让学生观察，将要求观察的内容以板书的形式呈现。

（1）基托的厚薄与材质的关系。（2）基托与基牙的关系。（3）基托与邻近软组织的关系。（4）基托各个面的特点。（5）基托面积大小与缺牙多少的关系。

7.5 合作探究（10分钟）

组织学生结合教材就以上问题进行讨论，比较金属材质基托与塑料材质基托的差别，鼓励学生大胆发言，将观察到的内容描述出来，只要与所学知识有关，言之有物、有理，就给予鼓励。

7.6 教师讲授（30分钟）

将讲授、多媒体演示、教具演示及板书图示四者相结合，带领学生进行生动、活泼的学习活动。（1）在讲授中应注意语言要生动，抑扬顿挫；注意比喻的恰当与贴切，用夸张、幽默的肢体语言来牢牢抓住学生的注意力。（2）多媒体演示中应注意避免形式过于华丽；在充分利用视、听等手段让学生多感官参与学习的过程中避免分散学生的注意力；在展示图片或视频时要避免只重视展示现象和结果而轻视过程，教师不能只盯着PPT看而忽略与学生的眼神沟通和交流。（3）教具演示则要求教具足够大，让每个学生都能清楚地看到；教具的使用时机要恰当，不用的时候不能影响学生的注意力。（4）板书图示。应注意知识点的简明扼要；要有条理清晰的推导过程；图示则要求教师非常熟悉绘图的内容，做到信手拈来、清晰直观。笔者通过以上4 点的有机结合来传授知识，突出了重点，破解了难点，并在教学过程中注意对重点与难点反复强化，鼓励学生质疑、提问以获得正确的反馈信息。最后，笔者还运用记忆曲线等教育学原理和知识，教学生掌握正确的学习方法，帮助学生理解、记忆。

7.7 巩固提升（20分钟）

教师提供若干真实的临床病例，然后要求学生运用所学知识对基托的伸展范围进行设计，由教师和学生一起进行评判。该阶段是理论实践一体化教学模式的核心，通过该过程将理论教学渗透到实践教学中去，让学生在实践中感悟理论的真谛。具体方法为：（1）先用多媒体展示几个牙列缺损的典型案例，要求每个学生画出基托的设计范围。（2）4人为一小组，相互检查，判断对或错的地方，分析对或错的理由，不仅要知其然，还要知其所以然。（3）教师随机抽查，然后针对该生的设计提出问题，设置问题时要注意目的性、启发性、科学性及新颖性，要注意有的放矢，循序渐进。（4）教师选择其中难度较大，出错几率高的案例，在黑板上画图演示，并再次帮助学生分析失败在何处，鼓励大家不要害怕挫折与失败，关键要从中汲取经验教训。