试论体育舞蹈对高校体育精神文化的促进作用

吴 琼，周 坤

（安徽师范大学体育学院，安徽 芜湖 241002）

文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。随着社会的不断进步，文化越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为社会经济发展的重要支撑。文化引领时代风气之先，是最需要创新的领域。而高校是传承文化和创新文化的主要场所，是培养高素质人才的基地。高校校园体育文化是高校校园文化的重要组成部分，是高校师生接触最为广泛的一种文化。按系统论的观点:在社会文化的大系统中，高校体育精神文化是高校体育文化大系统中的一个小系统，高校体育精神文化是高校体育文化的核心和灵魂，它直接影响着高校体育文化的发展进而直接影响社会文化这一大系统的发展。

由此可见，促进高校体育精神文化的发展是社会文化大发展的必然趋势。但社会大发展在促进高校快速发展的同时也给高校校园文化的发展带来一些负面影响。相关研究指出:由于受各种社会不良风气及思想文化的影响，在少数大学生群体中出现了社会责任感不强、不善于与他人沟通和交流、忽视精神追求，单调、匮乏的业余生活导致部分学生靠上网来消磨时光，对学生的身心健康造成极大的危害［1］。上述现象显示当今高校体育精神文化的现状不容乐观。而体育舞蹈是近几年新兴的一项体育运动，因其独特魅力深受广大师生的青睐，特别是在陶冶情操、提高道德修养、丰富校园体育文化氛围等方面显示出不可估量的作用。体育舞蹈对于促进大学生精神世界的升华有着潜移默化的作用，进而影响到整个高校的精神文化建设。按照系统论的原理来分析:即高校体育精神文化是一个大系统，体育观念、体育风尚、体育知识、体育精神、审美观念等五个方面是这大系统中的各子系统。协同论认为:自然界是由许多系统组织起来的统一体，这许多系统就称为子系统，这个统一体就是大系统。高校体育精神文化的大系统中的这五个小系统既相互作用，又相互制约，它们在不断地依存和协调的状态中发展变化着，在新的条件下形成新的平衡结构，达到新的有序状态。所以说体育观念、体育风尚、体育知识、体育精神、审美观念等五个方面不是孤立存在的，要想促进高校体育精神文化的大发展，必须协调这五个方面的发展，以达到新的平衡。所以本文着重从体育舞蹈对高校体育精神文化的体育观念、体育风尚、体育知识、体育精神、审美观念等五个方面的促进作用进行分析，进而促进高校体育精神文化的发展。

1 高校体育精神文化的概述

高校体育精神文化是指在高等学校的校园环境中，大学生围绕体育或依托于体育而创造和形成的一切精神财富，它是高校校园体育文化建设的灵魂和核心。在此我们将高校体育精神文化包含的要素界定为:体育观念、体育风尚、体育知识、体育精神、审美观念。

高校校园体育精神文化的表现形式实际就是通过体育课、课余群体活动、高水平运动训练队、多种多样的运动竞赛、俱乐部、体育协会、体育讲座、体育技能表演、学校体育节、体育培训、观看大型的体育比赛等活动，充分反映大学生的体育精神、道德风尚、体育观念和知识等的多种精神文化形式。

2 体育舞蹈对高校体育精神文化的影响

2.1 体育舞蹈对高校体育观念的影响

高校校园体育精神文化居于高校体育文化的主导地位，是高校体育文化的核心所在。其中体育观念是体育精神文化层的本质和核心，它决定了高校体育文化的发展目标。体育观念就是人们对体育在健身、娱乐、审美以及在心理素质、道德、智力培养等方面所体现出来的价值的认识态度［2］。良好的体育观念对人们采取怎样的体育行为起着指导性的作用。

体育具有增进健康，增强体质的功能。而体育舞蹈是一项新兴的融体育、舞蹈、艺术于一体的体育运动项目，它除了能提高身体素质，塑造健康健美的形体之外，还有着其他运动项目不可替代的多重性的功能:首先，体育舞蹈的特色就是有，在优美的音乐的伴奏下，参与者尽情展现自我，全身心地投入与放松，忘却烦恼，从练习中获得精神的享受和满足，具有陶冶情操、消除心理障碍的作用，其次，体育舞蹈是体育与美育相结合的教育形式之一。练习者在运动过程中，既能培养美的感受能力，又能培养美的欣赏能力。体育舞蹈练习者的姿态必须是舒展挺拔的，跳舞时始终要保持抬头、挺胸、收腹、立腰、肩放平、膝放松、大腿和臀部夹紧上提的姿态。这种姿态充分展示了练习者的身体之美，也使他们充分感受自我表现之美，欣赏自我，从而得到美的享受和满足，提高练习者的审美能力，陶冶审美情趣，锻炼练习者的意志品质。

以上是体育舞蹈有别于其它体育运动项目的独特的功能，通过体育舞蹈的学习和训练使练习者进一步了解体育舞蹈的功能，进而改变原来的认知水平，提高体育观念。

2.2 体育舞蹈对高校体育风尚的影响

体育风尚是指在高校的发展过程中由广大师生传承下来的具有普遍自觉的体育行为、习惯。良好的体育风尚，能够活跃校园生活的精神氛围，使校园充满生机活力，有助于生活在其中的师生形成积极进取的心境和发奋努力的情感，优化心态，陶冶情操，促进良好的校风、学风的形成［2］。

当代大学生是一个特殊的群体，他们活跃、充满激情、追求时尚、自信张扬、向往自由，体现出与前代大学生完全不一样的风格，这使昔日单调的体育活动和教学内容已不能满足他们的需求，他们要呼吸新时代的气息，要尝试新的体育活动方式。而体育舞蹈作为在我国蓬勃兴起的新兴体育项目，以其丰富的内涵及鲜明的节奏变化使人们对体育舞蹈产生了浓厚兴趣。兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向［3］。兴趣首先使人对感兴趣的事物予以优先注意；其次，兴趣也使人对感兴趣的事物抱有向往的心情和愉快的情绪体验。因此，当人们对体育舞蹈产生浓厚兴趣时，他就会对体育舞蹈表现出特别的关注，不但观察变得敏锐，思维和想象变得活跃，而且情绪也比较高涨，克服困难的意志力也会加强，并易于养成自觉锻炼的习惯。所以说通过参加体育舞蹈的学习和锻炼有利于养成自觉锻炼，的行为习惯，增加体育人群，活跃校园体育文化氛围，进而促进校园体育风尚的形成。

2.3 体育舞蹈对高校体育知识的影响

体育知识是人们对体育活动认识的成果和结晶。让学生掌握更多的体育舞蹈知识，拓宽学生的体育知识面，把体育舞蹈作为学生将来生活的内容，让他们理解、享受体育舞蹈带来的快乐，有利于学生形成良好的体育意识和价值观，从而推动校园体育文化繁荣发展。

体育舞蹈包含十种舞蹈，各舞种的文化内涵并非是某个国家、某个区域或是某个民族文化的产物，而是一种多元的文化。体育舞蹈的教学首先是进行舞蹈知识和乐理知识的教学，通过学习体育舞蹈，了解体育舞蹈的文化背景、起源与发展、舞蹈风格特征、音乐节奏、运动方式等，使学习者不仅能感受舞蹈世界的奥妙与乐趣，还能获得不少关于人文、历史、乐理、美学和运动生理学等方面的知识，从而扩大了学习者的知识面，丰富了学习有的其他们的体育知识［4］。

2.4 体育舞蹈对高校体育精神的影响

所谓高校体育精神，是指高校为了实现教育目标，在长期的校园文化建设中逐步积淀、整合、提炼出来的反映学校大学生的健身目标、理想、信念、体育传统和行为准则的价值观念与群体意识。通过体育精神的培养，不仅可以增强学生的竞争意识，激发他们的进取心，培养他们的创新欲望，以创新的精神吸取知识，运用知识，还可以发挥高校校园体育文化独特的育人功能，让学生从中感悟这些精神的意义，体味生活，为将来做好心理准备。体育舞蹈对高校体育精神中的创新精神、团队精神、竞争精神产生影响。

2.4.1 体育舞蹈对高校创新精神的影响

创新精神是一种勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物的精神。创新能力表现为学生在体育舞蹈学习过程中，提出大胆新颖的推测和设想，创造新动作的能力。随着体育舞蹈的发展，竞争日趋激烈，对体育舞蹈的技术动作、舞蹈套路的新颖性、服装的时尚性提出更高的要求，这使得舞者必须发挥自己的创新能力，不断创新动作技术和套路组合。才能在表演中赢得更多掌声，在比赛中处于不败之地；其次，体育舞蹈的相关比赛规则和制度日趋完善，比赛的评分标准明确规定动作的编排要流畅新颖，要有创新，这是促进创新精神不断发展的主要助力；再次，在舞蹈教学过程中教师始终以“授之以鱼不如授之以渔”的思想进行教学，要运用科学的方法把创造性思维逐步融入到学生的认识结构当中，激发他们的创造灵感和创造精神。由此可见，体育舞蹈的发展受自身特点和外界因素的影响使其对促进高校创新精神有着不可替代的作用。

2.4.2 体育舞蹈对团队精神的影响

所谓团队精神，简单来说就是对大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。挥洒个性、表现特长、保证成员共同完成任务和目标，而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。

体育舞蹈的主要表现形式是双人舞，双人舞讲求配合，不是要求舞伴相互迁就和牺牲，而是使他们的个性在合作中都得到张扬，在明确协作的意识和方法上产生真正的内心动力。体育舞蹈的另一表现形式是集体舞，在进行长期的集体舞练习时通过语言上和肢体上的交流会产生共同的归属感和认同感，进而产生一种强大的凝聚力，这种凝聚力是团队成员从松散走向团队的重要标志。

联合国教科文组织郑重提出了21世纪教育的四大支柱，即学会做人、学会求知、学会做事、学会共处［5］。团队精神的培养越来越受到教育界的关注，体育舞蹈作为一种独特的运动形式，因其需要默契的配合和协同合作，有利于促进练习者团结协作的能力、培养团队精神［6］。

2.4.3 体育舞蹈对高校竞争精神的影响

自然界和人类社会中的每一个个体都处于优胜劣汰的激烈竞争中，而作为传承文化和创新文化的高校校园更充满激烈的竞争。体育舞蹈的比赛场就是一个竞技场，优胜劣汰。依据迁移原理，经常参加体育舞蹈比赛所养成的良好品行和行为习惯，可以迁移到日常行为模式之中而提高自己的竞争意识。在体育舞蹈的赛场上不论尊卑，不讲资历，只讲效率，它不承认任何个人身体条件和心理以外的不平等，培养了参与者应具有积极向上、勇于进取、不满足现状、超越对手、超越自己、敢于冒险的品质和创新的良好竞争意识。

2.5 体育舞蹈对高校审美观的影响

体育舞蹈是一种人体运动的艺术，运用动作造型全面展示不同舞种的艺术风格是体育舞蹈运动重要的审美特征。作为以人体运动为主要手段的体育舞蹈，它是通过各种人体动作，展示丰富多彩的形象，表现人的健康美、力量美、青春美和形体美。因此，体育舞蹈也是一项“美”的运动［7］。随着人文社会的发展，人们对美的追求越来越高，对体育舞蹈所蕴涵美的成分、价值追求已深信不疑。当他们在欣赏和享受这一运动时，可以得到某种感官和精神上的愉悦、受到某种美的启发［8］。经常参加体育舞蹈运动，能改变自我的形体、姿态等身体条件，并在体育舞蹈优美的音乐和优美的动作的影响下，不断地进行着感知、情感想象、理解等审美活动，促进完成技术动作的美感，培养审美意识，提高审美能力。

3 结束语

以上是对体育舞蹈对高校体育精神文化的五个方面的影响进行分析。按系统论、协同论原理来分析:以上这五个方面不是孤立存在的，要想促进高校体育精神文化的大发展，必须协调以上五个方面的发展。如果这五个子系统中的任何一个系统抓好了，对于其它几个系统就给予有力的促进。如果一所高校具有良好的体育风尚，那么就会形成一种积极的体育氛围，参与热情上去了，那么所学习到的体育知识也多了，那么也会减少其它子系统发展的障碍。这点说明他们彼此是相互作用，协调发展的。但是如果不注重体育知识的发展，只抓其它四个子系统时，这就制约着这四个子系统的发展，影响高校体育精神文化发展的效果。

因此，在促进高校体育精神文化发展的同时，一定要处理好这五个方面的关系，只有这五个方面配合协调，才能取得高校体育精神文化的高效发展。

［1］高汉运.大学生心理健康概论［M］.济南:山东大学出版社，2001:8.

［2］西宗凤.高校体育赛事对高校体育精神文化的影响［J］.成都体育学院学报，2009（1）:89-91.

［3］蔡笑岳.心理学［M］.北京:高等教育出版社，2007:3

［4］荣丽.论体育舞蹈［J］.体育文化导刊，2009（5）:22-26

［5］长安教育网.学会做人 学会做事 学会求知 学会共处［EB/OL］.（2010-10-20）［2012-11-20］.http://www.changanedu.com/news/view.asp?ID=0BA5194FF8F6UV15 QAVETF81.

［6］曹菲菲，王飞.体育舞蹈在培养大学生团队精神中的应用［J］.体育学刊，2010（6）:73-75.

［7］单亚萍.关于体育舞蹈美学价值的研究［J］.北京体育大学学报，2004（1）:144-145.

［8］翟林.体育舞蹈教程［M］.昆明:云南科学技术出版社，2002.