浅谈民族中专英语教学现状及对策

李嘉鸿，穆 维

（天津市民族中等职业技术学校，天津 300400）

21世纪是知识经济的时代，是全球化的时代，在全球统一市场资源配置下，国际竞争空前激烈。我国已经在2001年加入WTO，各行各业在国际经济大环境下，面临着空前的竞争和挑战。而英语作为世界通用语言，是我们必须掌握的国际竞争武器。中专英语教学的责任重大，在具体教学中有不少挑战和问题，作为教师，为了实现学生的全面发展，应以科学发展观为指导，全面提高英语教学水平。

一、中等专业学校英语教学的现状

1．学生的英语基础参差不齐

升入中专的学生，和高中学生比较，中考成绩普遍不高，特别是英语成绩不好。即使同一年级的中专学生，由于专业不同，英语成绩也参差不齐。春季高考班的学生英语成绩较高，“3＋2”升学班和就业班的英语成绩次之。总的来说，英语基础好的学生是少数，多数学生英语“听说读写译”的基础较差。还有就是来自西北的少数民族学生，由于地理和历史的原因，英语基础普遍不好。

2．学习英语的兴趣不浓

新一年级的中专学生很多对学习英语缺乏兴趣，通过和学生的交流，我们了解到，原因很多，但比较普遍的是在他们的小学阶段和初中阶段，对学习英语产生了畏惧和厌烦的情绪。有的是因为小学一两次考试没有考好，有的是到了初中没有得到老师的针对性指导，但大多数学生对英语学习缺乏兴趣都是因为没有成就感，自信心受到过挫折的缘故，所以对学习英语产生了畏惧和厌烦的心理。

3．学习英语方法不科学

学习英语的方法还是不科学，大多数英语成绩不好的学生，仍然是传统的英语学习方法，为了应付考试，死记硬背。这样的结果，只能是学生的英语水平在原地踏步，停滞不前，进而产生了厌学情绪。

4．少数民族学生学习英语有困难

有很多来自祖国的西北的少数民族学生，包括：回族，撒拉族，东乡族，维吾尔族，哈萨克族，塔吉克族等，由于历史和地理的原因，这些少数民族学生的英语水平普遍不高，有的新入学的同学汉语普通话都说不好，和老师的日常交流都成问题，学习英语更是难上加难。可以说对少数民族学生学习语言有双重任务：一方面要学好汉语普通话；另一方面要学好英语。

二、提高英语教学水平对策

1．从实际出发，夯实英语基础知识

“实际”一个是学生的实际，一个是教材的实际。现阶段中职英语教材很好的体现了《中等职业学校英语教学大纲》的要求，紧密结合中等职业学校教学实际和学生培养目标。教材的编写很科学，选材内容贴近现代社会生活，有很强的针对性，适合中职学生的英语学习要求。但为什么有的学生学习英语有困难，老师在课堂教授英语也有不少挑战，所以应该调整传统的教学方法，灵活的使用新教材，不断创设新鲜的学习情境，激发学生的感知意识，使其对学习英语产生兴趣。比如，职一年级的新版英语教材，第一课Welcome to Our School，我们就可以按照课文的内容，带领学生参观自己的校园，把课堂搬到操场和室外，让学生有身临其境的感觉，第一堂英语课给他们留下了深刻的印象，是学习英语的良好开端。进而充分利用新版英语教材的优势，对学生进行有针对性的教学，夯实学生的英语基础。比如把“听说读写译”的基本功训练融入背诵之中，让学生做到“出口成章，出手成篇”，刚开始可以说很辛苦，但教师要带领学生坚持不懈，持之以恒的练习背诵，“己所不欲，勿施于人”要求学生背诵的课文，教师要先给学生背诵和讲解，在这里教师要发挥自己的带头作用，用自己的一丝不苟的工作态度和认真负责的工作热情感染学生，鼓舞学生，教育学生。在具体教学中，可以结合教材从背诵每一个单元的名人名言开始，一方面由浅入深，有利于学生树立自信心，一方面通过讲解名人名言的蕴含的深刻哲理，教育学生如何做人，如何学习，帮助学生，鼓舞学生树立战胜困难的必胜信念和勇气。比如第一单元的 More Information About Learning：Knowledge is power．——Francis Bacon；Practice makes perfect．In doing we learn．Where there is a will，there is a way．良好的开始时成功的一半，学生背好这几句名人名言，能随口说出，能随时写出，对增强自己学习英语的自信心是不小的促进！

2．打破学科界限，提高学生学习英语兴趣

兴趣是最好的老师，为了提高学生学习英语的兴趣，实现学生的科学全面发展，作为教师，应该打破学科界限，形成合力，共同为提高中职学生的英语学习兴趣而努力！中专学生学习英语缺乏兴趣，反映了什么问题？可以说是“为什么学习英语？学习英语有什么乐趣？如何学习英语？”这三个对学习英语的认识问题。为此，我们可以组织由政治老师，语文老师参加的联合教学，打破学科界限，共同努力提高学生学习英语的兴趣。具体操作比如：职专一年级第一学期的政治课程是《职业生涯规划》，我们请政治教师专门准备一堂综合课就“实现自己的职业生涯规划与学习英语的关系”，深入浅出的结合实例给学生讲解，我们为什么要学好英语，学习英语的重要意义，使学生认识到，在全球化竞争激烈的现代社会，学好英语是我们每个中专学生成功升学，就业，择业，乃至创业的必要工具，是实现我们的职业理想和社会理想的必要途径之一。我们还可以请语文老师利用课上和课下时间，从比较文学的角度，讲解英语教材和语文教材共同涉及的英美文学的名家名篇，通过讲解文学内涵，历史背景，时代意义，放映相关的影视片断，提高学生学习英语的积极性。同时针对少数民族学生在规范普通话和学习英语中遇到的双重问题，利用语文课，英语课的时间和业余时间帮助每个少数民族学生从基础学起，练习汉语普通话的基本发音，补习英语基础知识。通过老师和少数民族学生的共同努力，不断提高少数民族学生的双语水平，为将来的学习，就业打下了坚实的语言基础。

3．引用科学方法，积极开展多媒体教学

多媒体教学最大的特点就是容量大，内容新颖，为英语教学创设了情景，节省了教师的书写时间，加快了课堂教学的节奏，同时展示了教师新的创意，促使学生改变老师说、学生听的被动学习方式，激发了学生学习的积极性。而且多媒体教学拥有极强的表现力、重现力和较好的受控性、交互性；新颖的方法、动画以及新的知识有利于吸引学生的注意力。这样学生学习英语的情绪就高涨起来了，积极性很容易的调动起来了，尤其是听、说、读这三种能力提高很快，这几年来的应用证明，学生非常喜欢多媒体教学方法，并且收益非浅。比如，讲到职专英语第二册Unit 10Pollution导入时，利用信息技术，通过网上搜索相关资料，把课文中以图片和文字展示出来的有关环境污染的信息，以幻灯片的形式展示出令学生触目惊心的污染环境的画面：美好生态环境——空气污染——水污染——环境污染——砍伐森林——洪水——干旱——沙漠，甚至还剪辑了美国大片《后天》中的片段，动感的画面一下子就引起了学生继续学习课文内容的好奇心，从视听上唤起了学生的环保意识。而且就从对课文内容的理解上，降低了阅读的难度，因为学生已有了相关的知识储备，自然就会在阅读中培养自己的遇上生词、难以理解的句型时，根据自己的知识储备和上下文进行推测的能力。我们的学生在面对职专英语学习难度较之初中英语有所提高的情况，会因为其教师为其提供的立体的英语信息而首先克服畏惧心理，提高英语学习的积极性，转变传统的学习英语的方式，注重锻炼自己的听说能力，并且在日积月累的能够适当接触地道英语的学习中，扩展自身的知识面，开拓国际视野。

同时通过Authorware、PowerPoint，Flash等制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。把学生的非注意力因素集中起来，使学生从听觉，视觉上注意教师展现的内容，从而诱发学生的兴趣。

如讲到职专英语第三册 Unit 3Shopping时，从 make a shopping list到学会使用shopping用语，开展与shopping有关的阅读理解。如果采用传统教学方法，停留于教生词，听录音，回答问题，讲解难点，朗读对话，完成workbook练习，学生会觉得单调、乏味。但运用多媒体技术辅助教学，在讲授新课前，先问学生Are you hungry／Are you thirsty？What do you want to have？然后显示大量食品和饮料，由此学生也就很自然地能够 make a shopping list．然后快速在屏幕上显示各种不同商店，学习并操练如何购买不同物品 ，以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。利用录像资料让学生做些听力训练，并根据听力内容Make a shopping list，再操练Shopping Dialogues．再则，要让学生掌握shopping的常用词，如果仅靠老师单调的讲课，学生要记住那些购物常用语，如 “问价、比较、挑选、还价 ”等，是比较困难的。因此，我们用计算机多媒体技术，设置四个不同的 “商店 ”（水果店、服装店、蔬菜店及食品店）。学生可任选不同 “商店”，进入相应的购物场景，并按屏幕上的要求进行操练，巩固新知识，提高语言的综合应用能力。在学生Do some shopping以后，告诉学生我的商店现在物品卖完了，我需要去进货了。Then let the students talk about what my shop needs．让学生自由发挥，运用信息化手段和网络资源，创造真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，促进学生自主建构、创造和灵活运用所学知识，为英语教学的成功创造基本条件。

总之，作为教师，应该充分发挥多媒体教学的优势，调动所有积极因素，全面提高学生的英语水平。

［1］冯一粟，程中文．高职英语教学与研究［M］．北京：高等教育出版社，2009．

［2］黄远振．新课程英语教与学［M］．福州：福建教育出版社，2003．