打造办学特色 促进学生健康成长——小城镇高中“荷”文化建设的研究陈果汇报

黄发锐，林 松

（浙江省温州市苍南县灵溪中学，温州 325000）

一、研究背景与意义

1.学校文化建设的重要意义

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道……办出各自的特色。”可以说，办学有特色，学生有特长是推进素质教育的必然选择，是时代的呼唤。2006年4月2 5日《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：“中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。”刚刚出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》也指出：“推动普通高中多样化发展。……鼓励普通高中办出特色。”因此，加强校园文化建设，促进学生健康成长、促进办学特色形成，确实是新时期学校教育教学改革的重大课题。

2.小城镇中学校园文化建设的问题及困惑

近年来，我国的中学校园文化建设的研究取得了显著成绩，但是还应看到，校园文化围绕自主创新和特色形成的研究还很不够，这极大地制约着中学校园文化向更高层次的发展。我国从1986年开始进行校园文化理论研究，到1989年主要还停留在基本理论的探索阶段，包括概念的提出与诠释，校园文化性质与功能的初步涉及，因此研究尚未广泛的开展起来。从1990年到1994年校园文化理论研究进入了一个蓬勃发展的时期，这个时期校园文化理论研究的发展是最为迅速的，但实践的开展相对滞后。1995年以后进入校园文化理论的真正成型时期，并在全国范围内开始了全面而具体的实践研究，可谓百花齐放，成果颇丰。但整体而言，各校的文化建设成果参差不齐，特色亮点不多，城市学校相对成熟，乡镇中学相对滞后。特别是小城镇中学校园文化建设尤为滞后，究其原因，无外乎以下几点：文化视野相对较窄，缺乏城市学校的前沿思维；文化建设更多停留在理念和口号层面，缺乏有效而具体的载体；资金短缺投入不够，观念落后重视不足；建设模式千篇一律，建设成果千人一面等。

能够较好提出文化载体的学校文化建设的例子并不太多，真正以“荷”精神进行特色文化建设我校应属首创，具有较大参考价值和实践意义。

3.我校文化建设的特色氛围和优势特点

作为一个小城镇高中，苍南县灵溪中学自然也有着这样或那样的条件限制，但同时作为一个有着五十多年办学历史的老牌高中，灵溪中学始终没有放弃建设有学校特色的文化这一目标，一直在不断探索实现校园文化建设精品化、特色化，实现校园文化传统与现实环境相适应的继承发展之路。2006年学校举行建校五十周年大庆期间，我校积极挖掘校史渊源，整合社会资源，借助5 0年不变、令所有校友魂牵梦萦且极富育人寓意的校园荷塘提炼灵中精神，逐渐形成了以“荷”精神为引领的学校特色文化雏形。本课题的提出就是为了进一步完善和整合学校文化资源，提升学校文化建设内涵，使学校真正成为以文化传承文化、以文化滋养文化、以文化推动文化的特殊社会教育组织，从而形成属于我校独有的学校灵魂和个性气质。课题组在此基础上进行进一步挖掘与完善，通过对课题的充分研究，以期使其进一步完善，进而成为小城镇中学校园特色文化建设的一个参考范式。

二、研究设计与思路

（一）概念界定

1.学校文化

学校文化是指在社会文化大环境影响下，以学生为主体，以教师为主导，由学校师生在长期的教育活动的过程中共同创设而形成的物质财富和精神财富的总和，其集中表现是一所学校所形成的独特风格和学校精神，包括校园精神文化、校园物质文化、校园行为文化、校园制度文化四个方面，具体应分解为学校环境、人际关系、文化仪式、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念、课程文化、文化活动等要素。

2.“荷”精神

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，被誉为“花中君子”的荷花，其高洁的品质自古就是人们吟咏、礼赞的对象。此外，由于“荷”与“和”“合”谐音，“莲”与“联”“连”谐音，中华传统文化中，又经常以荷花作为“和平、和谐、合作、合力、团结”等的象征，因此，从某种意义上说，荷也是中华民族“和”文化的一种代表。

3.“荷”文化建设

通过对“荷”精神的挖掘和整合，使之成为布置学校环境、引导学校活动、制定学校制度、提升学校精神的根本立足点，使之全方位的融入校园的教学育人体系中，融入师生的共同生活、价值体验和生命感悟中，从而形成独特的追求卓越、崇尚一流的灵中精神和脱俗超凡、高洁独具的灵中风貌。

（二）理论依据

1.政策层面

《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》：“中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》：“推动普通高中多样化发展。……鼓励普通高中办出特色。”

《浙江省深化普通高中课程改革方案》：“高中是人才培养的重要阶段，但目前普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，无法适应经济社会对人才培养的需要。为此，必须深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展。”

2.理念层面

①“以人为本”的现代学校教育的基本理念。（略）

②“文化适应性”原则。（略）

（三）研究思路

1.研究目标

⑴通过研究，创建富有灵溪中学特色的“荷”文化体系，包括物质文化、精神文化、行为文化（课程文化）、制度文化的全方位立体构建。

⑵通过校园文化建设，带动学校工作的全面发展，促进学校精神和师生品质个性特色的形成，从而全面提升学校办学品质，扩大社会影响力。

⑶探讨校园文化建设促进办校特色形成的途径和方法，总结特色文化建设的经验及策略。

2.研究方法

以行动研究法为主，兼以文献研究法和经验总结法。

⑴行动研究法。（略）

⑵文献研究法。（略）

⑶经验总结法。（略）

三、研究措施与过程

（一）研究阶段（略）

（二）具体过程

1.准备阶段：

制订《灵溪中学“荷”文化建设研究实施方案》，成立了荷”精神引领下学校特色文化建设领导小组，以校长为组长，以各位行政、教研组长、年段长为组员。同时成立课题研究小组，明确了课题研究人员的相关分工。

自2011年，课题规划、申报以来，在结合我校历史与现状的基础上，反复调查研究，指导制订了《灵溪中学“荷”文化建设研究实施方案》，从宏观上对本课题作了阐述与规划。成立了课题小组，开始了收集、整理学校50多年来办学历史的档案材料，在我校校史室中搜集和整理我校历史中的文化碎片，寻找我校办学史上积淀下来的文化底蕴。通过整合逐步形成我校的核心价值观，使学校的发展由外表进入无形的内核时，确立了我校的核心价值观就是学校文化的核心——创设“合心合力，和谐和美”的“灵荷”校园，这也是“灵中精神”的精髓所在。

2.实施阶段：

课题组按照课题研究方案，学校分别依托相关职能处室成立了四个小组，分别从物质文化、精神文化、行为文化（课程文化）、制度文化方面入手开展研究。课题组每月安排一次研讨活动。在上级领导和专家的指导下，课题组由研究之初的盲从困惑到研究思路逐步清晰。课题组成员围绕方案展开了大讨论，重新修订了课题的研究方向，细化了课题研究的内容。

⑴物质文化的构建方面

环境设施文化是校园文化建设的前提和载体，是学校育人环境的重要组成部分。本课题研究内容之一旨在研究如何在原校园环境美化、绿化、净化的基础上，体现“荷文化”的环境设置。

具体做法如下：我们通过整治“周子池”里的实体荷花，让盛夏季节荷花满园；树“荷花”雕塑以整合理念，凸显精神；在走廊通道等处张挂有关“荷”的诗句和画作；在“致远桥”上雕刻荷花图案、诗句；设计并装饰所有楼面的墙体文化，悬挂带有荷花标记的文化牌：让校园处处飘散荷香，弥漫荷韵。

⑵校园制度文化的构建方面

研究如何进一步规范学校的管理体制、组织机构、道德行为规范、学校规章制度等等。制度文化建设不但要有明确的导向性、针对性、可行性，还要形成一个制定、实施、监督、总结、反馈的完整封闭系统，同时要把这一系统的实施和谐统一到学校工作的大系统中去。

具体做法如下：通过对灵溪中学教职工代表大会、共青团代表大会和学生代表大会等具体制度的引导和完善，真正体现制度文化“和谐”、“合作”的“荷”特质；通过对师生奖励制度、评先评优制度的改革，使得具有“荷”高洁、独芳特质的优秀师生代表成为校园楷模。

⑶校园行为文化的构建方面

校园行为文化的构建主要通过师生共同参与的校园活动来完成，也就是所谓的活动育人。生活于同一社会群体的成员其行为将会相互影响，人与自然环境之间也会相互影响，因而校园行为文化对师生起着潜移默化的“养成”作用。

具体做法如下：通过丰富多彩的活动载体，切实增强强师生“荷”意识：在教师方面将着力以释放工作压力、加强学校凝聚力、增强学校认同感等有助于提升教师工作幸福指数的和谐活动为主，如教职工趣味运动会、教师节慰问活动、中秋节团拜活动、国庆节通宵晚会等重大节日的庆典等；在学生方面则更注重以能激发学生的学习兴趣、想象力和创造力，和能树立学业、才智和艺体素养标杆的激励性活动为主，如“灵荷”文学社的恢复，“风荷”刊物的出版，金、银、铜“荷”的评比以及“灵荷颂”文艺汇演等大型活动。

适应浙江省深化课改要求，打造独具特色的选修课程文化，在“荷精神”的引领下开发学校课程体系。

⑷校园精神文化的构建方面

学校精神实际上反映了一所学校所特有的哲学思想，这种哲学思想，既是学校建设思想的高度概括总结，又是时代精神的精华。因此，本课题要研究灵溪中学学校精神如何准确体现“荷”文化传统和新时代精神的交融。

具体做法如下：具体研究学校的校风、领导的作风、教师的教风、学生的学风等等校园精神文化的核心内容；通过富有“荷”精神特质的校旗、校徽、校歌、校训等学校办学理念文化的创设，以及奋斗目标、师生誓言、工作作风等办学思想文化的创设，最终形成灵溪中学特有的“荷”精神文化。

⑸研究学校文化与办学特色建设相结合的实践操作规律

在展开学校“荷”文化建设的同时，我们还关注研究过程的创设和积累，重视行动，重视反思，总结经验，探索规律。使灵溪中学的学校特色文化建设过程变成富有借鉴和参考价值的完整体系，通过准确的定位和适度的调整，使之成为小城镇中学校园文化和办学特色建设的一个成功范式。

四、研究成果与内容

两年以来，我们全方位构建“内外兼修”的荷韵校园，以文化传承文化，以文化滋养文化，以文化推动文化，在继承发展、整合创新的研究思想指导下，取得了全面丰厚的研究成果，初步积累了像我校这种小城镇高中在学校文化建设方面可以借鉴的一些想法与做法，具体展现为以下三个方面。

1.合心校制（合心校园制度）——“荷文化”下的学校思想

精神是一所学校的灵魂。我校以荷花丰富的精神内涵为依据，把校园精神定义为：打造“合心合力”“和谐竞争”的教师文化，培养“合作合群”“和而不同”的学生品格，追求“至真至善”“和睦和美”的教育理想。为了使荷精神的旗帜在校园中高高飘扬，学校首先对校标、校徽、校旗、校歌以及其他学校标识性形象进行了重新开发。校标中着力突出荷花、荷叶以及积极向上的灵溪中学精神风貌，校徽、校旗以校标为主体进行设计，校歌是由校友、著名诗人高崎填词，著名音乐家刘诗召作曲的《风荷之歌》。其次，以荷花的高洁和尊贵为精神导引，又加之以积极向上、踏实奋斗的荷叶风范，确定了灵溪中学学生誓言和教师诺言。最后，着力开发与“荷”精神相适应的文化宣传刊物：《灵荷采思》教师报，《灵荷之心》心理报，“灵荷文学社”刊物《风荷》，“灵溪中学记者团”刊物《浮水清荷》，校运会快报《灵荷赛场》……可以说，灵中的形象已经被烙上了厚重的“荷”的印记，灵中的精神已与“荷”融为一体、密不可分。

在“荷”精神引领下，灵中的学校制度集中体现出了合心、合力、和谐的鲜明特征。学校在管理中坚持“以人为本”，体现“和”与“合”的文化氛围。重大规章制度和重大决策都经教代会、学代会讨论通过才予实施，并根据师生意见及时进行修订，努力创设最利于师生发展的环境。校务公开力求及时、透明，用人制度体现公平、公正，细到教职工培训进修制度、图书馆阅览室双休日开放制度等也是充分考虑师生的个性特点和发展需求。通过制度聚“合”人心，建立师生“和”谐关系，在学校生活中发挥了重要作用。

2.和美环境（和美校园环境）——“荷文化”下的学校建设

在“荷”文化统筹下，灵溪中学根据校园相对较小的现状，坚持精品意识，求精求美，从宏观到微观，力争把学校建成和美的精品校园。打开我们的校园网，“荷文化”的浓郁气息扑面而来。绿色的背景、一望无际的荷塘、娓娓道来的《爱莲说》……这些装饰，都凸显了我校荷文化的鲜明特色。除了在网站上渲染，我们更是把“荷”文化融入到了实体文化中，使校园处处有荷香。校园环境布置方面，以“周子池”美化为中心，在“致远桥”及周边栏杆上精心雕饰荷花图案和诗句，栽植花草树木，点缀块石小品，布设石桌座椅，建设花园式绿色学校。同时，以主题雕塑“灵荷香远”的“荷”为“荷心”、八个文化功能区为“荷瓣”的实体文化体系进行美化规划，所有的文化牌都以“荷”为底色背景，使全体师生处处时时能感受到荷香满园。学校还针对高一、高二、高三三个年级学生的不同特点和成长需求，具体进行了相应的环境设置。如高一段，以学校的师生活动照片为背景，以养成高一学生行为习惯的格言警句为文字说明，侧重对新生入学的熏陶引导。同时，学校对会议图书区、实验区、教师办公区、行政办公区、寝室生活区等功能区也进行了个性化的设计，如实验区以各式各样的荷花图像和荷花诗歌为一个系列，以学校的老照片和历史发展为一个系列，以学校的历任校长、知名校友为另一个系列，侧重对学校办学历史的回顾和纪念，强调对文化的传承。寝室生活区，以各式各样的荷花图像为画面背景，配以著名的荷花诗歌为文字内容，侧重借助“荷”形象的高洁对学生进行日常的熏陶感化。

3.和谐雅行（和谐校园风尚）——“荷文化”下的学校实践

我们将“荷文化”的精髓加以拓展和延伸，将其渗透到方方面面的工作中，以“荷”的精神来指导教育教学实践，使“荷文化”的内涵更加丰富，体系更加完整，最终创设出和谐的学校文化体系。

在教师专业发展方面，学校倡导以“荷”意象进行引领的校本教研活动，提倡“探索求真”“和谐竞争”的向上精神，通过合作促进教研活动主题化和合力开展科研活动制度化，加强教研组文化建设。现在，每个教研组在每个学年的固定时间都会推出一个教研组主题活动月（或活动周），在期末的优秀的教研组评比中，该项目成为一项重要的考核标准。同时，着力开展释放教师工作压力、加强学校凝聚力、增强学校认同感等有助于提升教师工作幸福指数的和谐活动，如教职工生日送鲜花蛋糕，开展教师节慰问、中秋节团拜活动，组织教职工趣味运动会，评选最受学生欢迎教师奖——“香荷奖”等。活动主题紧扣“荷”文化，如“相约荷园，共享和美”2 0 1 3元旦晚会。

在学生教育方面，我们着力打造让学生个性发展的新课程体系。以必修课程为基，以选修课程为翼，构建全方位的立体课堂教学模式。我们努力将必修课程校本化，把最重要、最核心的学科知识、基本技能用最适宜的方式传授给学生。我们以四季之“荷”为标签，精心设计了学校选修课程的基本构建：兴趣特长类个性飞扬，对应“憧憬生长”的春荷；社会实践类勇于尝试，对应“激情奋斗”的夏荷；知识拓展类浩瀚无涯，对应“丰厚收获”的秋荷；职业技能类精炼实用，对应“沉稳内敛”的冬荷。我们在大量开设选修课的同时还鼓励学生自主探究、合作互助，真正实现在课堂学习上既收获知识，又收获能力。为了深化课改，本学期我们总共开发了7 0多门选修课程，充分保证了学生各方面自主成长的需求。

同时，注重开展让学生快乐成长的德育活动，开展以能激发学生的学习兴趣、想象力和创造力的文艺活动，如“灵荷香远红五月歌咏比赛”、“银荷吐翠”和“灵荷颂”文艺汇演等大型活动。此外还有能树立学业、才智和艺体素养标杆的激励性活动，如学期末的金银铜“荷”奖评比，每年两次开展“灵荷之星”评比等。此外，学校还在积极思考将学校其他大型活动纳入“荷”文化的范畴之中，如体育节、读书节和社团文化节等。

五、实践成效与价值

两年的研究与实践，在我校全体师生的共同努力下，我们在探索学校“荷”文化建设的道路上已取得了一些可喜成果：

1.文化氛围日益浓。

凝练厚重的精神“荷”文化、鲜活立体的物态“荷”文化、细致全面的制度“荷”文化、丰富生动的行为“荷”文化……这些因子相互依托，相互渗透，共同构成了我校内涵丰富、特色鲜明的“荷文化”体系。如今，每一个走进灵溪中学的人，都能很分明地嗅到这方校园那馥郁的荷之芬芳，都能很清晰地感受到这里无处不在的荷之精魂。文化育人、文化兴校已成为全体灵中人的共识。

2.和谐校园成亮点。

有了学校文化建设的底蕴，学校的发展方向得到了明晰。教师与校长之间、教师与教师之间团结协作、合心合力，成了事业上的合作者；学校教职工之间相互理解、相互支持，成为工作中的好伙伴；教师与学生之间相互合作、彼此尊重，成为生活里的好搭档；学生与学生之间积极向上、和谐发展，成了校园里的好朋友：一个“合心合力、和谐和美”的校园让学校师生充分享受到了工作、成长的快乐。

3.“荷美”课程有特色。

通过对富有特色的“荷”课程开发与建设，学校两年来共开发了7 0多门特色课程，通过对必修课程的校本化研究和选修课程的个性化开发，我们以“文化引领、追求个性”为抓手，形成了独具特色的“荷美”课程体系。教师人人开发校本选修课程，深化课改成为校园亮点，课程文化独具特色。

4.文化刊物结硕果。

我校紧紧围绕学校文化建设，扎实开展课题研究，推出了“荷”文化校园专刊，形成了立体式的荷文化刊物系列：《灵荷采思》教师报，《灵荷之心》心理报，“灵荷文学社”刊物《风荷》，“灵溪中学记者团”刊物《浮水清荷》，校运会快报《灵荷赛场》，教育新闻专辑《菡萏芳清，灵荷香远》……

5.教学质量大提升。

在全体师生的合心合作的共同努力下，我校的教育教学质量越来越好。会考、竞赛成绩日益提升，高考成绩突飞猛进。2009年至2012年我校因高考成绩突出连续四年获得苍南县普通高中教学质量成果奖，成为苍南县唯一一所连续四年获此殊荣的公办学校。其中09年和12年都是全县唯一的一等奖，在全县所有高中里一枝独秀。

6.学校影响更深远。

近三年来，在文化立校的精神指引下，学校的办学成果大丰收，取得了包括浙江省绿色学校、浙江省课外阅读先进集体、温州市现代化学校、温州市校本教研示范校、苍南县文明学校等省市县各种荣誉二十余种。而学校的声誉也在不同场合得到了一致认同：2012年8月27日，我校作为全市唯一的二类重点中学代表在温州市深化普通高中课程改革动员大会作典型发言；2013年4月3日，《语言文字报》以《全面打造灵荷文化，构建师生精神家园》为题对我校荷文化建设进行专门报道；2013年4月5日，浙江省教育科学研究院方展画院长和温州市教研院高中室主任林月周等专家专程到我校对荷文化课题进行调研，并给予了充分肯定。

文化浩瀚，教育无边，灵溪中学将秉承“文化立校，质量强校，共创浙南名校”的坚定信念，进一步建设富有灵溪中学特色的“荷”文化，以文化的精神烛照校园，以文化的花火点燃生命之光，使校园成为心灵成长的一方净土，成为师生共有的“精神家园”！