让思想品德课充满活力

2013-08-15姜宝坤

天津市教科院学报 2013年2期

姜宝坤

（辽宁省海城市牛庄镇初级中学，海城 114200）

传统的思想品德课课堂，由于受旧的教学观念的影响，老师在单纯地说道理、讲理论，学生作为听众，对这些理论耳熟能详，没有新鲜感，课堂上死气沉沉，思想品德课不受学生的欢迎，使得思品课的培养学生良好品质、健康的心理、文明的行为这种教学目的没能达到。而新的教学理念要求教师能改变传统的教学模式，教师是引导者、合作者、参与者，调动学生的主动性、积极性，广泛参与，让思想品德课充满生机与活力。让学生爱上这门课，从而形成健康的人格，良好的行为习惯，提高学生的素质。下面就我多年的教学经验，谈谈我对如何让思想品德课焕发生机与活力。

一、改变教师的角色让课堂活起来

以前的课堂学生认为老师就是让我们记住这些道理，以便应付考试，课堂上讲的内容没有真正让他们去思考，没有唤醒他们的情感，他们的心灵没有受到触动，原因就是老师把自己的角色没有演好，老师在扮演一个传授知识的角色，没有想走进学生的心里，没有想与学生共同完成教学任务，也没有太多的热情。那么，课堂怎么能有活力？学生怎么能喜欢它？更不能喜欢你这个老师。当前我们一定要把自己的角色改变过来，你站在前面，你是老师，你是主持人，你是在于学生交流，互动，让你的学生的思想都能跟着你走，思维被你带动起来。学生多么喜欢综艺节目呀，你的角色就是那个主持人，你要想方设法地让他们参与进来，你就要像主持人一样热情高涨，全身心地投入，把课上好。在课堂上做一个引导者、学生学习的合作者，让他们多发表自己的看法，你给予他们评价，和他们一起探讨，共同归纳，我们不是高高在上，而是他们的朋友，你的这个角色学生自然会喜欢。

二、让教学内容有血有肉，内容充实让课堂活起来

如果老师讲课时只是局限于课本上的内容，学生有的把书上的内容预习完了，觉得没什么新鲜感，就没有兴致去听课，不爱参与。所以，我们一定要充分地准备好一节课，在教材给的骨架的基础上，靠自己平时积累的知识、收集相关资料、询问其他人，让事实为理论服务。准备材料时要准备一些典型的、有趣的、特别有说服力的，我平时看报纸看杂志时，遇到好的案例材料都会收集到一起，粘到本子上，例如：自信的例子、自尊的例子、诚实守信的例子、侵害消费者权益的例子等等，林林总总，以备课堂上用。在讲珍爱生命时，我给学生讲了一个我从读者中看到的一个地震中发生的一个故事:一位母亲获救时，她的两只胳膊一直在伸着，不能弯曲了，原来是因为她要保护自己幼小的孩子，她用背部顶着倒塌的楼板，两只胳膊一直在支撑着不动，孩子在她的身体下没有受伤，这样坚持了两天获救后她先问孩子安全吗?学生听完后，被这位妈妈的行为深深地感动，教室里静静的，有的学生还哭了。你看，这个故事教育的效果多好啊。

有的时候，根据教学内容，可以让学生课前行动起来，查找资料，课上让他们讲故事、讲调查资料。他们有充分准备了，愿意展示自己，互相交流各自的成果，例如：讲世界文化差异时，让学生课前查找中国和外国的传统节日及其由来，中国和外国的代表性的东西和人物，学生上课时带来了丰富的资料，介绍了自己的材料，也听了别人的资料，听得津津有味，这节课上的高兴，还增长了知识。下课了，还意犹未尽，效果非常好。这种把课堂教给学生，让他们成为课堂的主人，学生真正的参与进来，课堂活跃了。

三、灵活多样的教学方法让课堂活起来

心理学研究显示：在简单重复对象的刺激下，认得注意力往往迟钝，难以产生心理反应，而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力，提高兴趣。因此教师要善于采用灵活多变和形式多样的教学手段，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，满足学生求新求变的心理，激发学生学习兴趣。

1.案例教学法

通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力。

2.讨论法

对一些有争论，需要有一段时间酝酿，而且有一定深度的问题，可采用辩论式的讨论形式。例如，“初中生上网是利大于弊，还是弊大于利？”事先，可让同学作一些准备，按不同观点推选出善辩者4—6名，组成对立面的正反双方。教师有针对性地进行一些辅导或提供必要的资料。这种形式的讨论，由于双方都作了认真准备，对自己的观点考虑成熟，论点清楚，论据充分。又因辩论具有对抗赛的性质，刺激性较强，所以辩论过程中可使大家思想集中，课堂气氛既紧张又热烈。

“消费者应该怎样保护自己的合法权益”，可让学生先采用小品等文艺形式表演，然后进行讨论。学生可以通过对感性材料的观察分析，然后概括抽象，从而加深对所学知识的理解，同时也引导学生通过特定情境自己去探索和发现，借以解决自己的疑问。