农村初中化学教学中培养学生问题意识之我见

徐志萍

（江苏省南通市平潮高级中学，南通 226311）

《基础教育课程改革纲要》明确指出，“新课程的培养目标应体现时代的要求”，要使学生“具有初步的创新精神”。新课程要求学习方式的转变，就是要改变单一的被动接受的学习方式，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的探究学习过程。因此，让学生具有问题意识，是学生探究性学习的起点和主线，也是探究学习的归宿。

现阶段，班级授课制仍是新课程教学的主要方式，课堂仍是新课程学科教学的主阵地，教师的专业素质和课堂组织能力直接影响着课堂教学的效益和质量。作为教师应树立新的教学理念，研究如何进行课堂教学改革，使之适应时代发展的需要。因此，要想在课堂上培养学生的问题意识，从而培养学生的创新能力，首先要从教师做起。笔者结合多年的教学实践，谈谈教师在培养学生问题意识方面应该具有的专业素质和能力问题。

1.改变教育观念，提高自身对学生问题意识培养重要性的认识

在化学教学过程中，很多化学教师自身缺乏问题意识，把讲解、传授教材内容作为主要教学任务，忽略了从问题出发到解决问题的过程中让学生获得知识的重要作用。加之受中高考指挥棒的影响，教师课堂上必须要完成一定的教学任务。经常听到有些教师埋怨课时紧、来不及，因此加大了课堂的容量，加快了课堂的节奏，这就出现了那些所谓的“注入式”“填鸭式”的教学方法。课堂上就是教师讲学生听，边听边记笔记。学生的主要任务就是把教师传授的知识原封不动的装进自己的容器里，忽视了学生能力的培养。仔细分析近几年的中高考化学试题，很注重学生探究能力、创新能力的培养。这种“教师讲、学生听”的教学模式，很难形成让学生产生问题意识的课堂氛围，思维的灵活性受到抑制。所以，经常听到有些老师埋怨：这种类型的题都讲了几遍了，稍微一变学生就又做不出来，真笨呀！老师教得费劲，学生学得窝囊。你若仔细想想这种事倍功半的原因主要出现在现在的那种包办式的课堂上。因此，要想改变目前状况，首先教师自身要增强对培养学生问题意识重要性的认识。

2.营造和谐的师生关系，创设学生心里安全环境

提问是人的本能。孩子刚学会说话，就会问这是什么那是什么。然而，就目前化学课堂教学而言，学生主动提问的现象并不多见。教师在课堂上是高高在上的号令者，学生对教师是既畏惧又崇拜，久而久之就形成了教师权威。课堂缺乏民主和谐的氛围，学生就难以形成质疑、发问的问题意识。对老师所讲的内容唯唯诺诺，言听计从；而教师扮演的则是一个满腹经纶的施教者。如果学生课堂上提出质疑，很有可能引起老师反感，会被冠上“捣乱课堂”的罪名。试想，在这样的学习环境下，学生还会积极思维，提出质疑吗？那么，学生问题意识的发展又何从谈起呢？

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐境界”。因此，在实际教学中，教师首先应为学生创设一个宽松和谐的教学环境。课堂上常用亲切的眼神，会心的微笑和幽默的语言对学生给予恰如其分的的肯定和表扬;民主、公平、公正、客观的对待每一位学生;不论成绩好坏都一视同仁，体现出教师的“和蔼可亲”，真正体现“以学生为主体，教师为主导”。良好的师生关系、生生关系是进行有效的课堂教学的前提条件，更是学生提出“问题”的关键，相反，忽略了这点，师生关系的不融洽，学生是没有问题可“问”，问题教学便无从谈起。

3.改变传统教学模式，采用问题培养的教学方式

初三化学是学生的一门启蒙学科，这里面蕴涵着趣味无穷、千变万化的科学知识，教材的版面设计更是丰富多彩，对刚刚接触这门学科的初三学生来说，他们肯定会有浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心，有千万个“这是什么”和“为什么”。但在传统的教学模式中，教师只是着重把现有的结论教给学生，学生就负责安静地坐在下面一边听讲一边记笔记，进行的只是知识的单向传递，并不要求学生思考，更无时间让学生提出问题，只要他们记住结论就可以了。这种方法能让教师顺利完成教学任务，追求的是对所学知识的记忆效果，备受教师的青睐。试想一下，这样的课堂教学模式怎么去培养学生的问题意识呢？

要改变传统教学模式，采用问题培养的教学方式。首先要利用化学学科优势，激发学生问题兴趣。兴趣是最好的老师，同时也是诱发学生发现问题、提出问题的基石。。例如，在讲浓硫酸的腐蚀性时，笔者问了一句：“同学们见过黑面包吗？”真可谓“一石激起千层浪”，教室里立即“沸腾”起来，有的问：“哪里有？”有的问：“黑面包怎么做呢？”我不动声色地做了实验，学生感到非常神奇，纷纷问：“这是怎么回事呢？”“白糖怎么会变黑呢？”“到底发生了什么反应呢？”在这种热烈的气氛中，学生感觉很轻松，问题自然就问出来了。其次，要开发学生提出问题的思维意识。例如，在讲解实验室用双氧水制氧气的实验时，教师可以只做不讲让学生观察：不加二氧化锰时反应速度如何？加了会怎样？鼓励学生思考，从而为学习催化剂的知识打下基础。

问题是创新的起点，是思维的源泉。问题意识对于学生学习过程来说，有着至关重要的引导作用。作为老师，要不断地探索更好的方法去培养学生的问题意识，提高学生发现问题、分析和解决问题的能力，使学生成为积极的知识探究者，从而培养出具有创新精神和创新能力的适应时代发展需要的人才。