会计与审计专业会计电算化课程改革研究

张立国 宋林蔭

会计电算化课程是高职高专财经类专业的专业核心课程，它是一门既有专业技能又有实务操作的综合性课程，是现代会计领域的不可或缺的重要组成部分。在会计与审计专业会计电算化课程建设中，必须对专业进行综合定位、培养学生目标明确、优化课程内容建设、突出实践动手能力和会计实务操作技能的培养，符合高职高专对职业技术教育的办学要求。针对会计与审计专业目前教学的现状，根据多年从事会计电算化课程教学工作的经验，对会计电算化课程改革做以下研究。

一、准确定位课程性质和目标，明确课程教学任务、突出其重要性

（一）课程性质和目标

会计电算化课程应着重培养学生的实践动手能力、会计实务操作能力和软件的应用综合处理能力。会计电算化是培养会计与审计专业学生成为技能型、实用型人才的一门重要专业核心课，要求学生通过本门课程的学习，掌握会计电算化软件的基本理论、现代通用财务软件与手工会计相结合技术的融合，了解现代企业对会计软件的要求，熟练运用会计软件进行期初建账初始化、日常业务处理和期末账务处理等工作，最终出具财务报表和会计报告的能力。

（二）课程教学任务及重要性

会计电算化课程的首要任务是获得电算化会计证书，为取得会计从业资格证书的取得奠定基础，为更好的从事会计工作提供必要条件。其次，会计电算化的任务是具备从事会计信息化处理的能力，为企业ERP平台提供信息化服务。

随着经济发展和企业现代化管理升级，企业对会计工作电算化的工作要求日益提高。会计电算化课程开设首先要结合会计与审计专业学生的特点以及学生的培养目标。经过多年来的改革开放，我国市场经济取得了飞速发展，企业管理也从以前的手工会计记账发展到新一轮市场经济条件下的新管理时代。企业管理不再是单纯的对企业内部各部门的管理，而是正在向企业资再源配置合理化、部门信息共享化、市场经济标准化、企业竞争国际化的方向发展。传统的手工记账处理方式已越来越不能满足社会各方面对企业财务信息的需要，在国际化的环境下要求企业必须在管理理念、管理方法和管理手段上不断改革创新，借助现代化信息技术的最新成果，在提高企业自身会计人员的专业技能，培养能够利用会计的服务、核算、监督和管理的职能，参与企业经营与管理，为企业的发展提供有效的财务信息。提高会计人员的主人翁责任感，发挥他们的积极性、主动性和创新性，为企业在国际大环境下具备强有力的竞争提供必要的信息支持。

会计电算化课程开设适应职业教育的要求，符合高职高专会计与审计专业学生培养目标和教学任务，是适应企业的发展需要而开设的专业核心课程。会计与审计专业培养的是面向企业事业单位从事会计或审计专业岗位，具备会计、审计等学科专业技术知识，掌握会计与审计理论和方法，能够独立从事企业事业单位会计与审计工作的能力，适应社会对会计与审计专业毕业生要求的高素质、综合型、技能型人才。

二、课程设计的理念与思路

会计电算化课程教学设计以地方未采用会计电算化的中小企业为资料来源，结合企业的具体经济业务和历年账务组织和开展教学。结合用友U872院校版和金蝶12.1标准版软件应用平台，向中小企业进行账务处理，并向企业推行会计电算化的优点。

在教学设计中，以企业发生的经济业务组织教学活动。

首先，采取项目化教学，将企业一个会计周期的业务划分成几个项目，分阶段组织教学。

其次，按各项目给学生下达任务，采取任务驱动方式开展教学活动，使学生以各个任务为突破点，掌握会计电算化软件的操作技能。

第三，增加学生训练的内容，开放训练场所，使学生变被动学习为主动学习。

第四，教学方法多样化，教师演示和学生训练相结合，改变传统的教学模式，要以“学生为主，教师为辅”的观念组织教学，要让学生去发现问题，同学帮助解决问题，教师总结问题的模式开展训练。

第五，开展会计电算化网络版软件的教学，对会计电算化人员岗位进行分工，每个人拥有一定的权限，实现企业环境模拟，真正进行远程业务操作。

第六，校内实训与校外实践活动相结合，以培养学生适应社会、适应职业岗位要求的能力，为学生将来走向工作岗位打下坚实的基础。

三、会计电算化课程教学设计

会计电算化课程在设计时，要根据学生所学专业的特点，掌握会计理论知识的程度，结合会计软件工作岗位的要求，设计出适合专业学生培养的内容体系，既使学生将基础会计、财务会计、成本会计的原理掌握，又将企业产、供、销环节的账务处理流程熟悉，使学生不仅仅是在单纯的学习软件操作而操作，而是将本专业的课程得以贯通和综合运用。

（一）注重会计电算化专业教师的配备与培养

会计电算化目前采用计算软件教学，不同的学校采用不同的软件和版本，目前大多数学校采用的是用友财务软件或者是金蝶财务软件。虽然是软件教学，但又不是单纯的软件，会计电算化教学必须配备具备多年从事会计理论教学，具备基础会计、财务会计、成本会计的教学经验，才能将会计理论应用的熟练；还需具备软件应用的能力，熟悉会计电算化工作的流程，熟练运用软件进行账务处理的能力。只能配备这样的教师，才能在使用软件操作的同时，为培养学生的各方面能力提供坚实的基础。

（二）改革会计电算化工作的流程，进行项目化教学

会计电算化总的工作流程主要有：账套的建立、期初账套初始化、日常业务的处理、期末处理。教学时采取项目化教学，依托企业真实案例（企业原始资料）从账套的启用开始，围绕企业的业务展开教学，逐一登记，并将结果与手工账对账核对，检查数据的正确性。如同企业实行会计电算化一样，手工账与电子账并行。

（三）深入企业实践，加强实训教学

目前仍未采用电算化会计的企业还很多，依然使用手工记账，可以让学生深入企业实践，为企业建立一套电子账，即加强了学生的实践动手能力，又会向企业宣传现代化的工作手段，又从企业获得了宝贵的经验，还帮助企业提高了工作效率，促进我国会计电算化事业的发展贡献了力量。深入企业实践，完成全部的会计电算化工作流程，有助于学生掌握真实的企业财务行为，根据各类业务实践锻炼，强化实训实践教学，提高学生会计电算化软件的学习和应用。

（四）分阶段考核、综合评价

对于会计电算化课程考核体系上，我们可以采取分阶段考核的方式，对于某一个工作流程都要进行考核，给出结论，以使学生在每一项目上都有一个评价，熟悉自己掌握知识和技能的程度，为以后的课程提供参考。

针对不同阶段的教学内容的难易程度和重要性，给予一定的权重，结合学生企业实践活动的成效，进行综合打分、综合评价，使学生的学习不是一次性的，而是围绕着整个会计与审计知识体系长期的学习、研究探讨下去，以提高学生的操作技能，并为学生提供了与社会和企业“零距离”接触提供了有效的方法和措施。使学生对自己也有一个综合评价，总结自己的得与失，为以后的学习和工作提供宝贵的经验。

四、会计电算化课程创新设计

以项目化教学为主体，结合任务目标采取驱动化教学方式，注重学生各项职业能力培养。结合会计从业资格考试的要求开展教学，使学生在理论和实践研究中都得以长足的发展。教学围绕会计电算化岗位要求展开，按照教学任务由浅入深，难易结合，理论与技能并重，强化训练，提高动手能力，在处理建账、记账、结账、各种财务报表的编制等工作中得心应手，提高自己的各方面能力。真正实现了会计电算化教学与企业的会计工作“零距离”对接，以达到会计与审计专业对学生培养目标的实现。

会计与审计专业会计电算化课程改革在我校已初见成效，课程改革越来越适应社会对本专业学生的要求，会计电算化的改革还为以后的审计电算化提供了前提准备，为学生的专业培养奠定了基础。

[1]马云平，邵华清，杨守杰.关于会计电算化课程教学改革的思考，对外经贸，2012年01期.

[2]吕文涛，张洪波.会计电算化专业人才培养模式改革与实践，会计之友（下旬刊），2010（4）.