游戏教学方法在中职信息技术课上的应用探究

2013-08-15梁志娟

中国校外教育 2013年31期

◆梁志娟

(广东省梅州市职业技术学校)

作为一名职中信息技术教师，总会有这么一种感受:学生到计算机教室上信息技术课很积极，信息技术课对他们来说有着一种天然的吸引力。但是，当他们在学习计算机基础知识和基本操作技能这些比较枯燥内容的时候，就显得缺乏耐心;当他们玩计算机游戏的时候，就显得很兴奋。怎样才能使学生的这种自发兴趣得以维持或更加高涨，让他们有充足的动力，学有成效呢?可以在信息技术课中采用让学生在玩计算机游戏过程中学习的游戏教学法来实现。游戏教学法在日本是很受推崇的，我国也有应用游戏教学法教学的成功经验。

何谓游戏式教学法?游戏式教学法，就是把游戏融入到教学中，让学生通过玩游戏或教师以游戏的方式来组织教学，让学生感同在玩游戏，最终达到教育教学的目的。

一、信息技术课程中游戏式教学法的理论依据

孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”玩是学生的天性，对于充满好奇心的学生而言，电脑游戏有着强烈的吸引力。如果我们问学生“你用电脑做什么?”大部分学生都会回答“玩游戏!”事实也是，很多学生是从游戏接触电脑、认识电脑的。那么在教学中，我们何不利用学生的这一特性，顺水推舟，寓教于乐。利用网上丰富的小游戏资源，让学生来练习相关操作，习得相关知识?

课程要求“关注学生的学习兴趣”，我认为，把游戏引进课堂，就是一种积极主动的做法。让学生在老师的组织和引导下，有选择、有目的地玩一些益智小游戏，学生们不仅能欣赏到游戏漂亮的画面，还能锻炼反应能力、手脑配合的能力和动作的协调能力，学生的注意力、观察力、思维力、想像力等也同时得到一定的锻炼和发展。

在课堂上玩游戏，学生需要遵守纪律，这给学生一种暗示，玩游戏是要遵守规则的，是有限制的。一开始，学生们会非常兴奋，经过几次后，再上这样的课，就少了些躁动不安，学生们开始主动探索游戏规则、互相交流操作技巧。在不知不觉中学生们从心里消除了对游戏的神秘感，并能以一种平常心来对待电脑游戏。

二、游戏式教学法在信息技术课中的设计与实施

要在信息技术课中引入游戏式教学法，就必须充分的分析游戏类型和教学法，并将两者有机的结合起来应用于教育教学中，主要可以归纳为以下几种游戏式教学法:导学式游戏教学法、技能操作式游戏教学法、竞赛式游戏教学法和探究式游戏教学法。

1.导学式游戏教学法:游戏导入，调动学生的学习兴趣

导学式游戏教学法，顾名思义就是在游戏中开始，或通过游戏来引导学生，让他们通过游戏，对所要学习的内容产生兴趣，进而在无形中学习知识，或者因为对学科产生一定的兴趣，以便于更好地学习和使用。

教师把一个游戏的文件隐藏在教师机，让学生查找，谁找到之后就可以玩。在这个过程中，学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层查找，包括“我的电脑”“资源管理器”“网上邻居”等。

通过在指定的课题中充分的利用游戏，植入我们所要教学的知识，并让学生在课堂上进行游戏，从而在不知不觉中学习并掌握知识。

2.竞赛式游戏化教学法:游戏竞赛，促进学生的竞争意识、合作意识

深受许多游戏爱好者喜欢的“星际争霸”，青少年爱玩的“CS”，不但讲究鼠标和键盘的操作熟练度，当在进行团队作战的时候，要取得竞赛的胜利，就要充分体现团队之间的协作能力，配合情况，毕竟那不是“一个人在战斗”。

“星际争霸”“CS”固然强调技能操作和协作能力，但我们是在上信息技术课，是在进行教育教学，不能让学生在课堂上玩这种游戏。但是通过模仿，我们可以将竞赛式游戏融入到教学设计之中，让学生在竞赛的游戏中，完成指定学科知识的学习。

在技能操作式游戏教学法中提到“信息的基本特征”的教学，既然是以小组的形式存在，小组跟小组之间进行比较、评比，哪个小组的完成速度更快，效果更好，就可以获得相应的奖励。这就是一种常见的竞赛机制。

比如，Flash动画设计，通过分组竞赛，组员分配任务:角色设计，剧情设计，场景设计。需要同组合作，组与组比赛，通过这些竞赛类的游戏，或竞赛模式的教学，可以充分培养学生的合作意识，促进他们的竞争意识。

3.技能操作式游戏教学法:游戏练习，提高学生的操作技能

培养学生的计算机操作能力是中小学阶段，信息技术课程教学的主要任务之一，这包括认识各种类型的软件界面，熟悉键盘和鼠标的操作等。每种软件的界面千变万化，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的。益智性游戏软件的操作界面设计是最精良的，它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程序。学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识，消除知识中的疑点、难点，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。

如指法学习是非常枯燥的，教师讲解了手指的摆放要求和指法要点，学生就要通过不断练习才能熟悉指法。这样学生不但学得很累，而且很不愿意练习。在教学中若采取游戏练习的方法，让学生玩《金山打字通》，比赛谁的打字速度快，让学生们在忘情地玩“警察抓小偷”“打地鼠”“青蛙过河”等游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、退格键等的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。

再如，在Flash的学习中，可以提供多种有趣的Flash小游戏作典范，让学生综合运用形变动画、运动动画、遮罩层动画、Action Script等知识自主创造Flash小游戏。有趣的游戏设计、风格各异的效果、成功的体验，游戏与练习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了Flash的各种操作技巧。在这个阶段教师还可以收集、设计一些益智性游戏软件，如打字测试、过关练习、考眼力、考记忆力等，让学生在玩的过程中回忆旧知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。

4.探究式游戏教学法:通过探究，培养学生自学的意识和能力以及创新精神和创新能力

“大富翁”，是一个经久不衰的角色扮演类游戏，如果在信息技术课中，设计并使用角色扮演的游戏式教学法，就能让学生既玩得开心，又巩固学科知识，还培养他们的组织能力和创造力，提高他们解决问题的实际能力，甚至能使他们的创造性思维得以发展。

在游戏的过程中，学生必须通过思考，从多方途径获取知识，收集相关资料并加以分析，无形中培养了他们的自学意识和能力。综上所述，在中职信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软件来吸引学生的兴趣;可以利用游戏训练学生的操作能力;可以把教学内容与游戏相结合，学以致用;可以根据教学内容，开展知识竞赛;通过游戏，教师能创设形式多样的教学过程，能提高课堂效率，培养学生各项能力。

三、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题

1.合理分配游戏时间

教师在利用游戏教学时，要合理安排游戏的时间，有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作。要根据知识点的难易程度合理分配游戏在整个课堂教学过程中所占的比例，比如指法的训练可能游戏在整个课堂中所占的比例就要高一些，因为通过长时间游戏式的训练，才能熟练掌握。

2.科学选择游戏程序

在信息技术教学中，要选择那些有利于掌握所学知识的游戏，要有利于帮助学生扩大视野、丰富知识、增强技能和科幻意识。比如，我在上指法课时，就有针对性地选择《金山打字通》的“警察抓小偷”“打地鼠”等游戏，让他们在这种游戏中不知不觉地练指法。因此，要根据课堂的内容选择游戏，盲目无目的地随便找游戏，不但对学生掌握知识不利，反而误人子弟，违背了我们的教学初衷。

3.合理使用游戏式教学法，注意结合其它教学法

游戏式教学，从根本上来说，最终还是要达到教学的目的。游戏式教学法，只是一种手段，一种寓教于乐的手法，如果我们只是纯粹的使用游戏，难免要分散学生注意力，甚至转移学生的学习兴趣。因此，我们在使用游戏式教学法时，还应该结合其它有效的教学法，充分围绕教学目标来进行课题的教学设计，有效地完成教学目标。

4.准确把握游戏尺度

过犹不及，更不能舍本求未，不能以玩代教，因玩误教。游戏如果不能被学生正确使用，其负面效应是不能忽视的，因此，在课堂教学过程中一定要把握游戏的尺度，不能过度依赖于游戏，要引导学生通过游戏掌握知识，而不是单纯地玩游戏。课堂之余，也要引导学生选择政治观点正确、思想内容健康、知识丰富的游戏，有节制地安排一定时间进行操作。有一点必须明确，游戏是一种引导学生学习信息技术知识的手段，目的是要通过游戏的方式使学生掌握知识，游戏不能毫无节制，分寸很重要。

5.注重游戏教学法中德育的渗透

游戏教学法之所以不等同于游戏，因为它是一种教学法。游戏教学法的成败，关键在于教师在游戏教学法中的德育渗透。教师只有充分挖掘、提炼游戏软件与游戏过程中的教育元素、教育资源进行德育渗透，才能实现“玩中寓教、玩中育人”的目标。