让语文成为工具——浅谈职业高中的语文教学

◆侯学颖

(内蒙古呼和浩特市第二职业中等专业学校)

一、前言

职业高中的教学中，语文越来越受人关注。语文的备受关注不是因为它的重要，而是语文教师觉得越来越难教，学生觉得语文越来越难学，而且学无用处。作为一名语文教师，我也常常在想:怎样才能让学生爱学，究竟怎样才能教得更好，语文究竟可以给学生带来什么，语文究竟在整个学习过程中充当什么角色?

二、为什么让语文成为工具

在职高，语文对大多数学生而言，不是高考应试科目，我们的目的是通过语文的学习，更多的培养、提高学生的能力。什么能力呢?根据专业不同，侧重培养、提高的能力也不同。比如，旅游专业注重培养学生的听、说、读、写的能力和过硬的心理素质。导游必须要说标准的普通话，讲解导游词要认对字，要善于当着众人讲话还要讲得丰富多彩吸引人，这样的能力只有通过语文课才能得到培养和提高。我们语文老师要纠正学生的普通话，要培养学生的语言表达能力，要培养他的演讲的能力等。所以说，我们必须让语文成为工具，让学生通过语文掌握这些本事，并将它们运用到其他学习时间过程中，让语文为自己的专业服务。相信这样，学生就不会觉得语文没用了。

三、怎样让语文成为工具

1.钻研教材

语文教师要认真钻研教材。这里所说的钻研，并不是要把课文讲难挖深，而是要与专业连接，注重培养。首先语文课很多课文的内容都可以充实到导游词当中，可以开拓眼界、拓展思路。比如，《石钟山记》《聆听西藏》等课文，在日后的导游讲解时就可以用到，学生学习过这些课文，以后可能就不需要去找很多资料，用时信手拈来，省时省力。其次有的课文中的段落就是很好的训练普通话的教材。一些常见字词就可以利用课上时间进行普及和纠正。所以我们必须要钻研教材。

2.改变教法

改变的前提就是我们要明确教谁?我们总是抱怨学生水平如何如何差，如何不听话。那是我们没有看清楚我们的教学对象，不清楚教谁。我们的大多数学生都是初中甚至小学的基础就很差，而我们对他们期望有过高，所以很多时候会很失望。所以现在我们一定要清醒地认识我们教学的对象。我们的学生大部分目标不是考学，而是就业。他们希望通过两年的学习能够尽快掌握多而且有用的专业知识，能够使自己各方面的能力都有所提高，以适应社会。作为职高教师必须搞清楚这一点。

3.改变教法

(1)明确教学目标

我们要从学生实际出发，降低教学难度，有时甚至可以根据不同专业改变教学目标，或者说，基本目标相同，重点目标不同。先说降低目标。在平时的学习过程中发现，我们的学生水平之低远远超出我们的想象，很多东西我们认为他们一定会，结果却非常令人失望，比如，“圣诞”写作“圣蛋”，还有把“呱呱坠地”中的“呱”念成“gua”，这样的现象可谓比比皆是。所以我们必须降低目标。基础普及了，学生在看一篇文章或背一篇导游词的时候就不会念错字、词，甚至闹出笑话。再说改变目标。比如，《米洛斯的维纳斯》这篇课文针对旅游专业，我在基本目标完成的基础上，还拓展了一些内容，开拓了学生的眼界。由维纳斯延展开去，向学生们介绍了一些世界著名的雕塑作品和建筑物，介绍这些作品的作者、国籍等内容，把这些内容补充到课堂教学中，学生很感兴趣，觉得有意思，又开拓眼界，同时也为专业服务了。学生们觉得这些东西很有意思而且对以后工作也很有用，自然就很喜欢学，也会主动学。

(2)改变方法

语文教学不能再是一味地老师说、学生背。课堂上有时角色要变换。比如，旅游专业要让学生多说。于是，通过课前演讲，锻炼学生的心理素质，同时纠正他们的普通话;背导游词的过程会发现有很多不认识的字词，就需要我们语文老师去帮助他们。比如，学生背稿子当中会出现很多诗词名句以及古文，而学生不能理解其中的含义，就需要我们讲解。比如，昭君墓的导游词出现了历史事件，学生不再是单纯的死记硬背，而是主动向老师问起相关的内容，学习的主动性得到了很大的调动。再比如，《聆听西藏》我就没有采取象往常一样的教学过程，而是做了改变。我一上课就放了藏族歌曲，学生的注意力一下子就被我抓住了，而且充满了对西藏的兴趣。然后再讲课文就很容易。之后还让他们完成搜集相关资料、图片、音乐等工作，而穿插在其中的主要思想就是让他们把自己当成导游，为导游词做准备，所以学生都很积极主动。