野百合也有春天——浅谈后进生的转化工作

◆曹雁冰

(兰州市第五十三中学)

在班主任的工作岗位上，当我面对班里的后进生，陶行知先生有一句话:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我始终特别关爱这些后进生。因为，学生在初中三年，学习不好只是暂时的一种学习能力欠缺的表现，不能代表他的未来也会一事无成，不能仅仅因为学习不好就放弃他。相反，更应该给予他更多的重视与爱心。

一、凡事预则立，不预则废

对于一个班集体，总会有少数学生属后进生之列。所以在组建之前，你就得运筹帷幄，做好治理班级特别是转化后进生的准备工作。也许有人会说:要做转化工作也得等学生到校，充分认识了解之后才好施展拳脚，不然这“无米之炊”即使“巧妇”又何以为之?其实不然，真正的“巧妇”要做好认识了解工作是在拿到分班花名册之后就开始了。

二、个案情况

在新生报名之前，我通过走访、调查，了解到我班上有个学生小梁，在小学就是个老师头疼的问题学生，学习处于中下游，有偷东西的毛病，从不服从老师的管束，甚至有一次动手打了老师。在小学和别的班的两个顽劣的孩子被同学和老师戏称“吉祥三宝”。从以上的问题和行为表现中，可以看出小梁同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查

小梁同学是独生子，父母没有正式工作，工作不稳定，时间不固定，父母整日忙于生计，也放松了对他的教育，中午只能让他在学校附近的小饭桌吃饭，由于平时疏于管理，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。家庭条件不好，零花钱较少，看到别的同学有他却没有的东西，就养成了小偷小摸的恶习。学习缺乏自觉性，老师布置的作业草草完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，表现出较强的虚荣心和逆反心理。

四、问题的成因分析

1.家庭因素。父母教育方式不得当。父母的言行直接影响孩子的成长，小梁的父亲脾气较为暴躁，孩子出现问题就施加暴力，深深刺伤了孩子的自尊心，而母亲为了保护孩子，很多事情不敢告诉他的父亲，怕把孩子越打越叛逆，而他的父亲一旦知道孩子顽劣的事情又会越打越厉害，长此以往，恶性循环，父母对于孩子教育问题达不成共识，一有问题，就出现一个打、一个护的混乱局面。

2.社会因素。不良社会风气的影响。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不思学习，贪图玩乐，结交损友，迷恋上了电脑游戏。

3.学校因素。应试教育的影响及教师教育教学的偏差。教师带着有色眼光看学生，一切以成绩论英雄，之所以他在小学一直有不好的名声，就是因为一直学习不好，在偷了同学的东西之后彻底没有人再相信他，自尊心被破坏之后，破罐子破摔，对于同学、老师都充满了敌意。

4.学生因素。综合素质的缺失。缺乏科学的学习方法、明确的学习目标;意志力薄弱，受社会不良影响，与品行不端的人交往;与老师、同学关系紧张，性格孤僻，心情烦闷，没有学习动力。

五、采取的方法和实施过程

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心头最敏感的角落——人的自尊心。”因为人的自尊心是激励人奋发向上的内在动力。当学生的自尊心受到挫伤时难免会产生消极颓废的心理倾向，这将直接影响学生的心理健康和学习成绩。

1.让后进生做班里的“大管家”。掌管班里的钥匙并负责督促和检查班级卫生，告诉他班里的安全由他全权负责，如果班里同学少了什么东西就要让他负责。信任、尊重是后进生转化的前提，因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性。之所以他在小学一直有不好的名声，就是因为偷了一次同学的东西之后没有人再相信他，自尊心被破坏之后，破罐子破摔，对于同学、老师都充满了敌意。通过我对他的赏识教育，一段时间后，他俨然成了管理班级的小老师，处处以身作则，尊敬老师，关心集体，爱劳动、帮助同学，有责任感。争做第一。同时也带动了自己的学习，改掉了偷东西、拖交作业等不良习惯，成绩也有明显的提高。

2.让后进生意识到自己在某方面比别人强。创造机会让后进生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。可在平时的学习中，这些后进生却很少有表现的机会。为增强小梁的信心，我就注意给他表现的机会，我的政治课就选小梁来当我的课代表，他会认为老师很重视自己，也会对这个我的课多一分兴趣，能让他能亲其师，信其道，还可以作为课代表在课前课后有更多的时间和我进行交流沟通，我也能通过这种聊天的方式了解他最新的心理状况，何乐而不为呢?

3.尊重后进生的人格。后进生的虚荣心往往较强。我首先要尊重他的人格，向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

4.树立后进生的自信心。树立自信心是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语听写有进步，对数学的学习，有一段时间兴趣浓，没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而重新树立起他的自信心。

六、结语

综上所述，巧妙的运用教育手段，则可能会起到催化剂的作用，使一个后进生逐渐转变过来。一个班级的后进生转化工作做得好，就能使班级存在的许多疑难杂症迎刃而解，整个班级就会迸发出更强的朝气和活力，更会给班集体中的孩子们不断学习和进步增添动力，带给我们“柳暗花明又一村”般的惊喜。每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，苏霍姆林斯基《给老师的建议》中谈到后进生时说:“这些孩子不是畸形儿，他们是人类多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”的确，他们看似肆无忌惮，调皮捣蛋，但却比别人更容易自卑失落，害怕歧视。我们不能总是以“白眼”相对，要从思想上重视他们，要保护激发他们的自尊心和自信心，对点滴优点都要肯定。也许，他们不完美，但是，我们要相信他们一定能拥有最美、最绚丽的春天，把后进生看成一朵野百合吧，他们或许开在了角落里，但他们也是班级的一分子，更是他们父母亲的希望。