初中英语对话式教学与任务型教学法的运用实践探究

2013-08-15江苏省盐城市初级中学徐亮

中学生英语 2013年26期

江苏省盐城市初级中学徐亮

在新课标中，要求教师转变教学观念，强化师生交流互动，突显学生主体地位，发挥学生学习主动性，培养学生自主学习意识与能力。而对话式教学法与任务型教学法则可实现上述教学目标。

1.对话式教学法，促进师生交流互动

在英语教学中，对话式教学是种针对性较强的教学方式，有助于培养学生的阅读与写作能力。同时，运用对话式教学，还有助于改变教师教学观念，发挥学生课堂主体性，将老师们的“善教”和学生们的“爱学、善学”有机整合起来，从而提高课堂教学质量与效率。因此，在初中英语教学中，教师巧妙运用对话式教学法，给学生创造自我表达的平台，发挥学生积极性与主动性，让他们主动运用所学语言展开交际，实现师生、生生互动交流，促进课堂教学的优化。

1.1 巧设情境，师生对话

在初中英语教学中，为了实现师生有效对话，教师需要提供适宜的语言材料，指导相关词汇与英语句型，让学生有话可说，从而主动参与到对话交流活动中。如教Unit 7 Colours时，教师可要求学生课前准备日常生活中的各种色彩的物体，然后课堂上引导他们操练有关颜色的词汇以及相关句型，如what color is this(that)/It is green/white...示范引导：教师拿出某个实物，比如香蕉，然后引出句型，展开对话交流。师：What’s this?生：It’s an banana.师：What color is it?生：It is yellow.而后要求学生同桌之间操练句型，对话表演。

1.2 合理提问，生本对话、生生对话

在初中英语阅读中，最初以对话方式出现，以引导学生运用英语语言进行交流对话。所以，在初中英语阅读教学中，教师可以采取对话式教学法。如教学Unit 1 Friends时，教师可先播放课文录音，然后提出有关问题，引导学生思考讨论。在课文教学中，还可以引导学生分角色朗读对话。另外，还可要求学生运用课文中的重点词组与句型，自主设计对话，进行情境表演。

2.任务型教学法，培养学生自学能力

在初中英语教学中，任务型教学法是常用方法之一，旨在培养学生自学能力，让他们找出适宜的学习方法。在运用任务教学法时，首先教师需要围绕教学内容提出系列任务或问题，从而驱动学生自主学习，解决问题，获得知识与能力。然后学生通过阅读、分析、探究等方式来独自完成任务或者小组合作共同完成任务。如教学牛津初中英语预备课程Unit 6 In the park中Welcome to the unit时，本课主要是让学生把握表方位的介词及其短语，使其学会看图描述事物或人的正确方位，并把握There be句型。因此，教师可开展任务型教学，辅之以活动教学方法，配合多媒体课件以及相关事物，诱导学生自主学习，完成学习任务，实现教学目标。

任务 1：结合实际答问：What’s in your pencil box?或What’s on your desk?等，通过实际物品引导学生复习有关介词的用法，自然导入新课。然而要求学生阅读课文，并翻译本课中的词组，譬如the hills；in ABC Park等。这样，可让学生感知内容，为阅读教学奠定基础。

任务2：知识突击：①完成句子：猫在树上。The cat____the tree。思考：用on the tree还是用in the tree呢？谁能当当小老师，给大家讲解分析下。通过这些任务，可发挥学生主体性，培养学生独立思考与探究能力。②翻译句子：一本书在课桌上。要求学生运用所学知识造句，然后启发同学们思索怎样在表达方位时用准介词。

任务3：合作探究：①展示图片，引导学生看图表述事物或人所处的方位，让学生学会根据具体请说英语，提高学生表达能力。②小组合作学习，先在组内吉进行短语口译，而后选出代表到黑板上板书相关短语。比如在黑板的前面；在两张课桌之间；在门后等。

任务4：说一说：同桌之间运用所学介词及词组来表述教室中物体的具体方位，相互描述教室布局。通过这一任务，可培养学生语言运用能力。最后巩固延伸：运用课堂所学介词等知识向同桌描述自己房间的布局，然而同桌依照所听画出简单布局图。通过这一任务，将听说训练有机结合起来，促进学生全面发展。