网络教学与传统教学在医学院校教学中的对比

郭嘉林 杨小芝

网络教学与传统教学在医学院校教学中的对比

郭嘉林 杨小芝

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462000）

传统教学和网络教学是现存于我国教育行业的两大教学模式。传统教学以“教师”为主导，整个教学活动由教师进行组织、监控，利于科学知识的系统性传授。而网络教学是在传统教学发展的基础上，以“学生’为中心，实现教师和学生、学生和学生的互动，学生能够自主学习的一种新型教学模式，利于拓展学生的知识面，激发创新思维，培养互助品格，建立起一种新型的师生关系。本文中笔者对传统教学和网络教学在医学院校教学中进行对比，分析两种教学模式的优缺点，重点对如何将网络教学模式进行良好实施进行了相关讨论。

传统；网络；教学；医学院校

教学模式是指按照一定的教育思想、教学理论和学习理论组织开展起来的教学活动进程，是教育思想、教与学理论的集中体现。传统教学和网络教学是现存于我国教育行业的两大教学模式，传统教学以“教师”为主导，教学活动由教师进行组织、监控，利于科学知识的系统性传授。而网络教学是在传统教学发展的基础上，以“学生”为中心，实现教师和学生、学生和学生的互动，学生能够自主学习的一种新型教学模式，网络教学模式有利于拓展学生的知识面、激发创新思维，对培养学生的互助品格和建立新型师生关系具有很重要的意义。本文就传统教学和网络教学在医学院校中教学进行了讨论，旨在充分了解两种教学模式的基础上，充分发挥二者的教学优势，为网络教学的良好实施提供保障。

1 传统教学

传统教学是以“教师”为主导，学生为参与者的一种知识灌输式教育模式，这种模式有利于教师这一主导作用的发挥和对整个教学课堂活动进程的组织与监控，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其不足之处在于：学生这一活动主体得不到有效的重视，整个课堂完全由教师来控制，不利于培养具有创新思维和创新能力的创造型人才。虽然课堂上除了粉笔、黑板以外，也有幻灯、投影、录音、录象这类视听媒体［1］；这类媒体尽管也能作到图文声并茂，但缺乏交互性，不能让学生主动参与，只能作为教师的演示工具，而难以作为学生自主学习、进行探索与发现的认知工具。加上缺乏用超文本、超链接方式组织起来的便于学生浏览、查询的丰富信息资源，所以通过该教育模式培养出的人才绝大部分属于知识型而非创造型，不能在临床上自由地应用所学知识。另外，这种教学模式在评价目的、评价指标、评价方式和评价结果方面也比较单一，对我国医学院校的课堂，有着很深的影响力。

2 网络教学

网络教学是随着多媒体和网络技术的日益普及逐渐发展起来的，该教学模式以“学生”为中心，发挥学生在整个教学活动中的主导性和积极性，通过教师、学生、网络这一综合系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的互动与交流。网络教学能提供给学生界面友好、形象直观的交互式学习环境和图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能提供以超文本、超链接方式组织管理的学科知识等各种教学信息，例如常规的中医、中药教学，在整个教学过程中可以实施对教学的及时反馈和监控；学生也可抓住课堂教学环节就学习中的问题随时和教师或同学进行交流［2］。该教学模式将有利于拓宽学生的知识面，激发学生的创新思维，培养学生的互助品格，也将对建立起新型的师生关系起到良好的促进作用。当然，网络教育模式也有其不足之处，由于该模式过于强调学生的“学”，而往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用，所以容易造成学生自主学习的自由度过大进而偏离教学目标的要求，这也是网络教学模式应用中值得注意的环节。

3 网络教学得以良好实施途径

3.1 收集多媒体资料信息 注重情景式教学 教师备课敢于打破在传统的教学中，通过书本、图片和录像等有限手段向学生传输信息的模式，因为这种信息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活，例如老师对中药图片的采集。生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。

3.2 以调动学生学习的积极性 主动性为主导 全面优化课堂教学 充分发挥学生的主动性，自主探究知识，让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，体现出学生的首创精神。同时，教师通过网络手段向学生展示图、文、声、像相结合的严谨而丰富的电子课件，特别是针对临床专业的学生，能充分调动学生学习的积极性［3］。

3.3 创造讨论 交流氛围营造快捷 有效的复习氛围学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同对课堂教学内容进行讨论、交流。还可以通过网络设备对课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。医学教学是一个复杂的过程，通过交流，可以更好地掌握知识。

3.4 融合传统教学 创新网络教学 网络教学中，教师要采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计，结合传统教学，取其所长补网络教学之所短，相辅相成，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，为后续的医学知识的学习打好基础［4］。通过网络教学这种新的教学思想来优化学习过程和学习效果，以便培养出具有高度创新能力的复合型人材。

［1］许东民，黎学明．网络教学在高等教育中的应用研究［J］．重庆大学学报（社会科学版），2002，8（4）：122-123．

［2］胡忠良，文继舫．病理学网络教学的体会［J］．中国现代医学杂志，2003，13（18）：154-154，156．

［3］欧阳群玲．医学网络教学发展探讨［J］．中国医学教育技术，2008，22（1）：28-30．

［4］陈衍，韩晟，刘文超，等．网络教学在肿瘤学教学中的应用［J］．中华医学教育杂志，2010，30（4）：593-594，599．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.17.065

1672-2779（2013）-17-0089-02

苏 玲

2013-07-16）