培养初中学生英语写作能力探究

2013-08-15湖北省咸宁市咸安区实验中学闵红艳

中学生英语 2013年23期

湖北省咸宁市咸安区实验中学闵红艳

1.引言

写作是用书面语言传递信息的一种交际能力，最能看出学生的实际写作水平。英语写作是学生英语语言运用能力和思维能力的综合体现。初中阶段的英语写作主要是要求学生能在老师的指导下，根据文字提示或图片提示，运用已学过的英语语言来描述人物或事件，并表达一定的思想，以此来检验学生综合运用英语的能力。在长期的中学英语教学过程中，我总是感觉学生在用英语写作时不知从何处入手，一直处于惘然无措的状态之中。

2.初中学生英语写作中的问题

谈到英语写作，我是深感困惑，很多的学生更是感到害怕。只要学生动笔写，错误几乎是随处可见。其中较为突出的有以下几个问题：

2.1 词汇问题

用词不当，对单词的词性、词义辨析不清，名词单复数不分，名词当动词用，形容词当副词用，词语最基本的搭配出现错误等等。

2.2 是语法问题

动词的时态结构、人称和数的变化混乱，缺乏基本的句法概念，中文式的英语极为普遍，往往词不达意，句型混乱。

2.3 是篇章结构组织能力差

句子不分层次，句子与句子之间关系含混，缺乏有机的内在联系，表意不清，文章主题更是不能突出。

3.探究努力摆脱初中学生英语写作教学的方法

在日常的英语教学中，针对学生英语写作这一薄弱环节，我们有必要进行深入的探讨、研究怎样解决学生在英语写作中出现的这些问题，怎样提高学生的英语写作水平，怎样培养学生的综合运用英语语言的写作能力。

3.1 加强英语语言的基本功训练，注重词汇知识的积累

3.1.1 汇量少，用词不当是英语写作的最大障碍之一

因此，在初中英语教学中，要坚持要求学生听写、默写，滚动记忆单词。课本中的单词教学要结合英语的构词法，同义、反义的比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对词形变化的理解，最大限度地扩充他们的词汇量。通过平时不断的积累词汇，训练学生的发散思维和总结归纳比较的能力，为正确使用词语打下良好的基础。

3.1.2 关注词语的搭配，以短语带动固定句型的表达

单词教学不能是孤立的，单词教学应放在句子中去教学，放到文段中去理解，特别是要关注词语的固定搭配，也就是英语短语的教学。英语短语往往兼具词汇和语法特征，有特定的话语功能，通常由两个或两个以上的单词组成。熟悉固定短语的搭配，整体地储存在记忆中。所以，在平时的英语教学中，教师要是能针对话题，帮助学生归纳英语短语，在写作时引导学生正确使用短语，学生的英语写作能力一定能有很大的提高。

3.1.3 结合课堂语法教学，突破学生英语写作的难点

在英语课堂教学过程中，针对写作训练，要善于加强学生的语言实践。能力经过一段时间的训练，学生就能写出语法比较正确、表达比较规范的句子来。由句到篇也就不再是难事。

3.1.4 充分发挥教材的作用，探索合作交流的教学方式，锻炼学生的语言组织能力

对于初中学生来说，教材是他们接触到的最主要的英语语言材料。我们的学生现在正在使用的是仁爱版英语教材，话题生动，语言纯正地道，原汁原味。利用教材，在老师的指导下，学生通过认真体验与实践，积极参与合作、交流和共同探讨，达到掌握运用语言写作的技能。

英语写作是学生学习英语的综合能力的体现。当然，要提高英语写作能力，并非一朝一夕的事情。这需要教师在日常的英语教学过程中，长期坚持不懈地对学生进行全方位的写作训练，由词到句，由句到篇，循序渐进。要求学生平时加强记忆，注重知识积累和语言锤炼。在训练中摸索，在互帮互教中提高。“功夫不负有心人”，终会有一天，学生定能写出用词比较准确、语法错误较少、语言比较地道的文质优美英语文章。到那时，他们就会体会到学习英语的快乐；作为传授知识的我们老师，同样也会收获到一份成功的喜悦。