初中英语朗诵教学法研究
2013-08-15江西省赣州市龙南县第三中学徐晓峰
江西省赣州市龙南县第三中学 徐晓峰
执教初中英语数年,一个较为普遍的现象引人深思:学生一届不如一届,尤其是在口语听力上大不如前。是先天不足,还是后天的“营养”不良呢?像含羞草那样“羞涩涩”,金口难开者全班占比竟过60%,而吐字不清,“五音”不全者竟然司空见惯。有识之士把棍子打在了应试教育的屁股上——重分数、轻能力。其实亦未必如此,如果听力不好,怎么能取得高分呢?
课余开卷读书,一则文献引起笔者的好奇心——“21世纪杯”和“CCTV杯”英语演讲比赛是我国中小学和大学英语的顶级赛事。南京大学的丁言仁教授在总结全国英语演讲比赛优胜选手学习英语的方法时发现,他们都有着以下共同的英语学习经历:1.诵读过多位名人演讲稿;2.背诵过大量优美文章;3.注重背书的语音语调与录音一致;4.听和模仿英语广播或录音磁带。
南京大学的丁言仁教授对全国英语演讲获奖者的研究表明:一是他们都有诵读英语经典美文的经历。二是“反复听,大声朗读,认真模仿”这样的一条英语学习成功之路。莫非纯属偶然巧合的现象?朗读课文,诵读经典,作为学生时代的过来人,这种文科的学习方法我们并不陌生,这种方法让我们受益良多。何不也在当今的英语课堂上试用一番呢?为此笔者拟定了以下实施细则:
1.身先士卒,垂身范读
说到领读,作为英语教师有义不容辞的职责。首先在单词教学中,必须重视语音的发言训练。在口型、舌头的位置,是否爆破发音等细节方面,教师都要一丝不苟,认真示范,接着播放录音磁带,让学生认真模仿,力求唯妙唯肖。其次在教师在领读中读好重音、语调、把握语速、读出感情,让学生在朗读中体会文章的主旨大意。最好培养几个得力的小助手,让这几个“小老师”帮助教师行使监督的权力,使学生不敢偷懒。
2.自主朗读,小组互助
让学生自主朗读,模仿教师范读,或者听录音跟读。其目的在于掌握正确的发音,形成良好的大声朗读英语的习惯。把学生固定为2人(或者4人)一个小组,结成学习帮扶“对子”。你念我听,你背我听,相互促进,共同提高,训练听力,培养语感,增长互助合作的精神。
3.齐读和个读,交替进行
齐读,如能做到异口同声,整齐划一,说明全体学生都达到了预定要求;如果其中声音不齐整、夹杂有杂音,则说明有学生跟不上,而齐读正好让他们“滥竽充数”,可以让他们“随波逐流”,在集体朗读中提高自己的朗读水平。齐读有利于形成良好的学习氛围。因此笔者经常在课前,在早读时组织集体朗读,并成为诵读课文的一种形式。长期坚持下来,训练学生的朗读能力。
个别朗读,可以是指名的形式,也可以让学生自告奋勇,自愿上台练习。或者是小组竞赛的方式,培养学生的竞争意识,激活课堂。教师可以通过个体的朗读掌握整体教学的情况,及时调控英语朗读操练的时间。
4.课前五分钟演讲,常抓不懈
课前五分钟演讲,是一个很好的练习口语交际的形式。既可以培养胆量,又能形成“四会”能力。是拓展读写的便捷路径。要在有良好开端的基础上持之以恒,就能有所收获。刚开始结合课文内容来开展。例如,学习了天气,为了练习一般将来时态(或过去时态),就把它作为主题来演讲。包括谈论天气,日期,问候,值日情况报告等。这种形式适合初次进行口语训练的学生或基础较差的学生。例如:“Today is Mon鄄day.It is a fine day.I’m on duty today...”或者“I like my family.There are three people in my family...”等句型都是学生非常熟悉的,任何学生都能说上几句。也可以让学生就刚学过的课文进行复述或背诵,这样,不同程度的学生都有话说,有了运用语言的成功体验,信心也增强了。
每堂课由学生主动上台或者学生轮流坐镇。更多的时候,是动员员全体学生从英语报刊、网络平台上,选取小诗、寓言、故事、谚语等文体,采用小组竞赛的形式,活跃课堂,丰富教学内容,培养学习兴趣,锻炼“口才”。笔者鼓励学生脱稿演讲,引导学生朗读经典美文,积累丰富语言素材。
5.结束语
总之,在平时的教学中要重视朗读,让学生养成良好的习惯,把“四会能力”的培养落到实处,在课堂的操练中提升学生的英语能力。
[1]葛文山.语文教学给了我们什么启发?[EB/OL].牛津英语教研博客,http://www.njyyjy.com/blog/html/75/14775-37588.html.
[2]徐敏仙.浅谈初中英语课前五分钟口语训练[J].中学英语之友:外语学法教法研究,2011(4):75-76.
[3]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:人民教育出版社,2007.