初中英语听说教学策略浅析

2013-08-15广东省深圳市龙岗区万科城实验学校周新崎

中学生英语 2013年23期

广东省深圳市龙岗区万科城实验学校周新崎

1.前情提要

随着中考英语听说考试的临近，在教学中我们不难发现学生在英语听说方面能力的缺失，有些学生的口语表达能力很弱，几乎张不开口；有些学生有表达的欲望，但往往词不达意，多是Chinglish；还有些学生虽有表达的能力，但因为缺乏自信而唯唯诺诺。这种种现象都表明学生在听说方面缺少最基本的训练，这也就要求我们教师在日常的教学中要有意识的去培养学生在听说方面的兴趣和能力水平，要采用切合实际的英语听说教学策略，积极地为学生创造有利的听说教学环境，培养学生自主地能动地去学习，最终达到提高学生在英语方面最基本的交际能力的目的。根据新课标的要求，义务教育九年级结束时学生的能力水平应达到五级，针对中考，在英语“听”“说”方面要达到的技能标准为：能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系；能针对所听语段的内容记录简单信息；能表达简单的观点和意见，参与讨论；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧。

2.英语听说教学中存在的问题及解决的方案

在我们的日常教学中，部分教师在教学上轻视英语听说教学，对学生听说技能的训练缺乏应有的重视，导致有些学生对听力材料中出现的人物、地点、时间和事件等信息很难分辨，更难辨别连读、弱读、省音等，甚至在三年的学习中有些学生都很少开口讲英语。部分教师忽略了英美文化背景知识的教授，所以学生往往根据自己的文化知识去理解和认识，这样会产生理解的偏差。这些存在的问题使我们的英语听说课流于形式，还有部分教师单纯地训练学生的应试能力，在平时的训练中，只是简单机械的重复“听-对答案-听”的过程，很少有让学生开口说的训练，忽略了听说技巧方面的指导和训练。

面对这些问题，我们该如何解决呢？

首先，Walter Savage Landor(1775-1864)曾说：“We talk on principle,but we act on interest.”(曹湘洪，2012)我们往往注重教学任务的完成，而忽视了学生学习兴趣的培养，尤其是英语听说能力的培养。针对这个问题，在英语听说教学中，作为教师应首先根据学生年龄的特征，设计恰当的教学活动。初中生活泼好动，喜欢模仿，思维形式从形象思维为主向抽象思维转变，根据这一发展规律，在初中阶段我们要重视培养学生听说方面的兴趣。如：在每堂课前安排Daily Report的环节，让每一个学生上台演讲，可以谈任何他们感兴趣的信息，可以是演讲、新闻，甚至是故事连载，通过这样的方式提高学生学习英语的兴趣，让学生尽可能开口去说，去听，以此提高英语听说方面的兴趣和能力。

其次，作为教师要勇于探索新方法、新途径，以学生为本，努力让学生在学习中找到乐趣。传统的以教授为主的教学模式已远远不能满足学生的需求，《新课程标准》倡导“任务型”的教学途径，要求我们在教学中要以学生为主，培养学生的学习自主性，在教学中注重采用合作学习，探究学习等方式方法。教师可以利用丰富的网络教学资源，为学生推荐较适合的网络学习平台，如习网，我们可以利用网络布置听说读写等各类型的作业，不仅给学生提供了多样化的学习方式，同时也有助于提高听力和口语水平。

再次，还应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，使得听说训练同步。例如：在阅读课的教授过程中，我们不仅会播放课文录音，让学生去模仿，并设计retell the story这样的环节，让学生在理解文章大意的前提下，用自己的语言复述课文的大意。新课标注重的是融听、说、读、写四项技能为一体的综合训练，英语的听的能力的培养为说的能力打下了基础，而说的能力的提高也同时促进了听的水平的进步，而在我们的日常教学中却往往顾此失彼。外语学习首先要多听多说，多听才听得清，多说才说得准（王宗炎，2002）。我们学习英语的目的，无非是为了理解和交流，只有在听懂对方所说的内容的基础上理解、并表达出自己所想的内容，这样才能够达到交流的目的。在平时的训练中只有将“听说”有机地结合起来才能最大化地提高学生英语听说的能力。