浅谈高中英语教学中积极情感的培养

江西省赣州市第一中学 谢嬿

英语教学的过程不仅仅是知识的传授过程，还是教师与学生之间进行沟通、心灵互动的过程。而学生的情感状态会直接影响到最终的英语学习效果。在具体的英语教学中，每一个情感因素都会对学生个体的学习产生影响。所以在英语教学中，我们不能只顾知识技能的传授，更要关注那些能够影响学习效果的积极情感的培养。在教学中，要关注到学生的内在需求，只有对学生充满关爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。

1.建立和谐关系，营造民主氛围

良好的师生关系是师生进行心灵沟通的首要条件。教师只有用自己的爱与学生交流，愿意俯下身来聆听学生，学生才会用心与你交流。在平时的英语教学中，我们要充分尊重学生的主体性，让学生感觉到在课堂上不仅是自由的，而且是愉悦的。

每节英语课上，教师都要通过一定的英语热身（Warm-up）来唤起学生学习英语的热情，教学过程精心准备一些有效的教学活动，让学生都有表现的机会，课堂上真正让学生“动”起来。所以在英语课堂中，我们要多设计一些小组合作的教学活动，让他们懂得合作，互相尊重。这样做除了全面带动学生的积极性之外，也能让学生之间充满凝聚力。教师在课堂教学中要注意仔细呵护每个学生的心灵，力争让每位学生都在平等自由、互相尊重的氛围中学习。

2.激发学习兴趣，培养学生自信

教师上每一节课要想让学生对所学教材产生兴趣和主动参与到课堂上来，必须想尽办法，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。在教学中要充分运用高科技手段，挖掘学生的潜力、兴趣，引起师生情感共鸣，使学生主动参与到课堂上来。教师应持之以恒，设计好每一节课，使其趣味横生，真正激发学生学习的欲望，增强学习的主动性和积极性。

教师在教学过程中，要创新设计，多做有利于培养学生自信心的事。教师要帮助学生成功，让优秀生和后进生都更自信。特别要帮助“后进生”，真诚地鼓励他们努力学习，促使他们体验到学英语、说英语是一种乐趣，有意识地引导他们从不同角度探索知识，积极思维，积极参与课堂口语课，大胆说、大胆讲，逐渐完善“自我意识”，从而树立对英语学习的信心。

3.发挥教师魅力，促进学生发展

课堂上，教师的情感对学生有着感染力。所以教师的每一句话，每个眼神，甚至是说话的语气都会在学生的心中引起一定的波动。这就说明课堂上多数学生的情感是由教师决定的。

当教师踏进教室的那一刻，面对如此多的充满信赖和求知欲的眼神，我们唯有放下心中的琐事，舒展眉头，用你的微笑来回应学生。所以在课堂教学中，教师要充分展现自己的语言魅力来感染学生，让学生在积极的情感当中达到学习的最佳状态。那种企图通过严厉的训斥，讽刺、挖苦等方式，非但达不到期望的效果，反而会影响学生的身心健康，造成师生的对立，其恶果就是学生害怕课堂，产生厌学情绪。学生渴望学习的内在源泉是一种学习的成就感的产生。当教师用自己的微笑和信任感染了学生，使学生长期处于一种被赏识的教育氛围中，学生的积极情感也会一直保持，而积极的情感则是发展学生智力和创造力极其重要的先决条件。在这样的教师魅力感召下，学生自尊、自强、自信的情感便会激发出来，学习的思维会变得异常活跃，会更加积极主动地投入到学习中去。

4.重视激励评价，提高教学效果

英语课堂教学中，教师对学生的爱是打开学生心灵的钥匙，它能创造出乐学的氛围，使学生充满自信心，蓬勃向上地学习。它能形成互敬互爱的师生关系，使学生产生学习动力，自觉参与到学习过程中去，激励学生热爱学习，积极思考。

课堂激励性评价总体上能让学生的情绪保持在自信、乐观的层面上。对班级学生的表现应采用多肯定，多激励的方法，尤其是班级中一些英语基础较弱，接受能力较慢的学生，更要创造条件，挖掘其身上的闪光点，使他们发现自己，有实现自我价值的机会。因为我们的教育是面向每一个学生，作为教师就要学会运用教育艺术，增强学生的自信心。在课堂上，我经常让学生说“Yes，I can”进行自我勉励，同时让他们把诸如“Never give up”的激励性语句作为自己的座右铭。当学生的表现优异时，我会说 “Great！（太棒了！）、Good job（干得出色）、Excellent（优秀的）、I’m proud of you（我为你而骄傲）”等等。在课堂上，这些都是师生之间进行优化教学过程的一种情感交流，无形中会激发起学生的自信心，让学生在一种积极的情感中快乐地学习。

在素质教育和课堂改革的今天，教学过程已不再是简单的传授知识的过程，它更是情感沟通、心灵碰撞的过程。作为教师，我们在教学时要把全部的爱先给学生，做到创设情境，在情境去教学，真正培养学生的综合语言运用能力。

[1]崔允漷.有效教学 [M].上海:华东师范大学出版社，2008：34-66.

[2]庞晓妮.浅谈中学英语情感教育策略[J].学周刊,2011(12).