浅谈中学英语词汇教与学中的学习策略

江苏省南通市金沙中学 袁琳慧

1.问题的描述

词汇是语言表达意义的主要载体，是学好语言的基础。学生今后在听、说、读、写、译等语言能力的发展和提高很大程度上取决于他们的词汇量大小。没有词汇的积累就没有英语学习的深入。尽管如此，但仍有教师机械地沿用传统的词汇教学方法，如让学生反复地拼读单词，死记硬背单词的读音和拼写；直接用汉语解释生词；脱离语境集中讲解词汇表中的词汇，企图面面俱到，一步到位等情况。概括起来，目前中学英语词汇教学中主要存在以下两个问题：

1.1 重机械操练，轻拼读能力的培养

英语词汇在音、形、义和搭配上的多样性，导致学习困难。而单词的理解与记忆又涉及到语音、语法、构词法、联想法、文化背景知识等多方面的因素。如果从一开始就没有帮助学生解决这些困惑，而一味地机械操练，即“领读——呈现词形——解释词义——列举搭配——讲解用法——提供练习”的词法教学模式，难以取得理想的教学效果，因此在词汇教学时，首先要向学生介绍语音知识，教会学生如何正确朗读音标，利用音节知识，学会正确的拼读单词，形成会读即会拼的学习能力。然而，我们常常发现有学生反复地朗读某个单词十几遍后，还不知其义的尴尬情况。如果这一情况持续下去，必然会造成英语学习困难，甚至放弃英语学习。因此，如果学生具备了一定的拼读能力，则他们学习词汇的效果即会大大增强。

1.2 重强化记忆，轻学习策略的指导

中学课堂中，我们常常利用反复默写来检查学生的单词记忆情况，而忽视对学生的记忆方法的指导。曾有一个实验证明：英语单词一旦记住，时隔一天可以保持90%；但是三天不复习，就只能记住60%，几乎忘掉一半；如果4～7天不去复习，单词就会忘掉60%～70%；倘若三周时间不见面，所记单词就所剩无几了。根据这一实验结果，我们可得出结论：在学习过程中要加强复习这一环节，只有经常复习才可避免遗忘；同时，复习要及时，“及时”是指不应当在遗忘发生后再进行，而是在遗忘还没开始的时候就动手，这好似“巩固建筑物”。与此相反，遗忘后的复习往往是从头学起，费时费力却难以收到理想的效果。因此，缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效地学习和巩固词汇，是造成学生词汇学习困难的原因之一。

2.英语词汇学习策略

2.1 情境法

情境法就是教师根据教学要求与内容，创设贴近现实生活的情景语境，帮助学生理解、识记和运用所学词汇的方法（蔡红，2011）。情景语境可在课前准备，也可即时生成，还可要求学生创设。这就要求词汇教学生活化，即学习活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。把词汇教学和学生的学习生活联系起来，容易引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。

2.2 检测法

检测可分为两种：辨认型检测和回想型检测。目的是为了验证词义的准确性和记忆方法并发现学习中的问题。辨认型检测只要求学生听出认出即可。通常当堂进行，有时与词汇的即时再现同步。课堂辨认型检测最好以自评为主，常在一堂课快要结束之前进行，起到总结回顾，增强记忆的作用。另外，也可以单元词汇验收的方式进行，这时可利用他评，即让同桌或同组同学进行评价。这类检测应在多次小检测之后进行，同时检测应包括拼写词汇和认读词汇。为求落实，可再分解为两次检测：拼写和应用。拼写词汇应根据以下两点来选择：课标中的高频词或学生能力所及的基础词，这是他们在今后的听、说、读、写中可能会用到的词汇；认读词汇以课标词和话题词为主，这为他们今后提高阅读能力而做好准备。通过这些检测，既了解到学生的词汇学习情况，又反馈了教师本身的教学效果，可谓一举两得。

当然，促进词汇学习的策略是多种多样的，除了以上提到的策略外，还有诸如构词法、练习法、阅读积累法、词汇搭配法、文化内涵挖掘法等，但适用于不同类型的词汇、不同的学习阶段和不同的学习者的策略是不存在的，也就是说，词汇学习策略的有效性不是绝对的，而是相对的，要视具体条件而定。这就意味着在实际的教学情境中，应该充分考虑到影响策略有效性的诸多因素，选择合适的策略并以恰当的方式加以教授。

3.结束语

词汇量的大小直接关系到英语学习的成败。离开了高效率的词汇学习，也就谈不上语言知识的掌握及语言能力的提高。词海无边，惟勤是岸。英语词汇的教与学需要在实践中不断丰富和完善，因此师生都要转变观念，重视对词汇学习的策略运用，增强处理英语词汇的能力。只有将词汇的学习贯穿教与学的始终，与各种语言技能的训练有机结合，遵循识记、领会、应用、交际的规律，才能使学生由被动逐步转为主动，形成有效的学习策略，为今后的语言学习奠定坚实的基础（刘钰，谢朝富，2011）。

[1]朱厚敏.英语词汇学习策略研究[M].长春：吉林大学出版社,2009.

[2]胥云.高中生英语写作中交际策略的使用情况——一项基于北京市高三学生的调查研究[J].中小学外语教学,2011(1):16-21.

[3]刘钰,谢朝富.新课程理念下高中英语词汇教学的实践与研究[J].中小学外语教学,2011(7):22-27.