高中英语教学中美育教育的渗透探析

江苏省泰兴市黄桥中学 顾爱红

我们将美育教育称为美感或者审美教育，其主要是将一定阶级和时代下的观念作为审美的标准，并以形象手段和情感核心，在课堂上进行美育的渗透，提高学生对教学内容的兴趣，以及对教学形式的满意程度，不断熏陶美的东西，从而实现课堂教学的生动活泼和有效性。

1.论将美育融入教学的必要性

1.1 美育教学能够最大程度激发学习兴趣

有一位著名的教育家说过，很多从事智力工作的人都是源于兴趣，因此，在教学过程中，如果能够完美融合兴趣和教育这两者，来改变传统学生被动学习的方式，使其产生高涨的学习兴趣，这样可以最大程度调动学生积极性，并收获更好的学习成效。例如，在高中英语教学中，第一册第十一单元中有关于流行音乐这方面的内容，那么在课前可以先讲述学生偶像周杰伦成功的故事及其经历，这样有利于吸引学生，充分调动学生的学习积极性。

1.2 美育教学有利于提高学生的交际能力

由于我们国家和英国的文化背景不同，在不了解语言背后的文化规则时，一些简单的日常交际语言，时常会出现语用失误，有时甚至会冒犯到他们的隐私权。例如在中国，朋友见面时爱问“吃饭了没有？”“上哪儿去啊？”和“到哪儿去啦？”翻译成英语就是“Have you eaten yet?” “Where are you going?” “Where have you been?”。假如直接这样问英美国家的人，他们听后会对你本人的印象大打折扣，可能会造成交际失败。存在文化差异，亦存在文化相通的地方，只有在英语课堂上，老师有意识地让学生了解更多得体的美育文化规则，才能真正让学生掌握语言的实用规则。

1.3 美育教学有利于提高英语表达的准确性

在汉语中，农民则指直接从事农业生产劳动的人，无论在革命斗争中或在社会主义建设中都是一支重要的力量，无丝毫贬义。在翻译成英语时，人们可能会想到 “farmer”或者 “peasant”。 但其实在英语里，peasant是贬义，美国《传统词典》中peasant的定义：“乡下人、庄稼人、乡巴佬”，“教养不好的人”，“粗鲁的人”。与汉语中“农民”的意思不同，正确的翻译应该是“farmer”。文化的差异会成为学习外语的障碍，会直接影响学生对语言的理解和运用。不同文化中，相同的词汇有不同的含义。所以，老师在课堂教学中，应该引导学生注意文化差异的存在，要注意场合的需要使用准确的表达方式，并且及时丰富学生的知识量和表达知识的技能。在高中英语教学渗透美育，不仅要关注英语本身，还要对外国的文化进行深入的了解，掌握英语随着时代的推移而产生的微妙变化，从而保证英语表达的准确性。

2.优化教学方法，加强美育渗透

2.1 教师在课堂上传播美

作为美的传播者，老师要做学生的表率。老师的精神状态、态度、衣着和激情，甚至是眼神、微笑和面容，都可以让学生感到英语课堂的美，使学生更容易集中注意力听讲。老师的教态美，是直接决定学生的听课质量，尊重和关怀学生，可以激发学生的学习热情，老师应该言传身教，用严谨的教学态度来引导学生，使其感悟到教师的个人魅力所在，给学生美的感受。在一个良好的语言环境中训练学生的听说能力，使英语课堂充满勃勃生机。精心设计的搭配、简答大方的板面，作为老师英语教学思路的浓缩板书，也是美育教学的一个重要内容。课堂板书必须清晰易懂，有利于学生的理解和记忆，强化课堂教学效应。

2.2 学生在课堂上发现美

枯燥乏味的教学环境难免会降低学生的学习兴趣，靠着一本英语书、一支粉笔和一张嘴巴，不如利用多媒体等现代化的教学设备，在教学中运用图像、动画等，给学生一个轻松、有趣、生动的学习环境，这样能让学生愉快地享受学习的过程。老师要因材施教，根据学生的年龄特点、爱好兴趣，利用多媒体现代化设备，使得学习课堂变得丰富多彩。环境的改善，让学生主动去学习，主动去发现，不仅可以激起学生的学习热情，促进学生的学习效率，提高学生的鉴赏能力，还可以达到“以美启真，以美储善，以美怡情”的审美教育的作用。提高学生的创造运用语言的能力，培养学生的动手能力。把单调的学习语言环境变成多姿多彩的美育情境，让学生在学习课堂中鉴赏美、感受美、体验美。

3.结束语

通过恰当的情境创设，把美育渗透到高中英语教学中，不仅是学校老师的事，社会各个方面都要一起来关心和支持。只有各方面相互配合，各项工作相互促进，把它与英语结合，才能有利于发展学生的情感、心智和价值观，充分调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围里学习，从而实现素质教育的教学目标，对高中英语教学起到促进作用。

[1]于娟.如何在牛津高中英语教学中渗透美育[J].上饶师范学院学报,2010.

[2]倪艳.高中英语诗歌教学中的美育渗透[J].中小学外语教学,2006(06).