试论高中英语教师的双语标准

2013-08-15江苏省南京市宁海中学杜奕

中学生英语 2013年23期

江苏省南京市宁海中学杜奕

教师在应用双语进行教学之前，务必要真正的理解双语教学的概念，牢固掌握双语教学的标准，从而有效的利用英语和汉语两种语言进行课堂教学，促进英语教学效率的提高。因此在高中英语教学中应该力求加强教师的双语素养，即教师对两种语言的有效操控能力。

1.教师要拥有运用双语正确及准确表达的能力

运用双语进行教学，首先语音必须正确标准，能够在课堂教学中用最简练的语言和语句来进行知识的传播，保证学生听到的是十分规范和准确的语言。课堂教学中教师运用双语应该更多的注重中介语言的产生情况，利用自己的双语素养和知识来尽快地修正和改善在课堂教学中出现的语言偏误，自己所用语言一定要遵循英语或是汉语各自的标准和规则，切记将汉语语言使用规则套用在英语语言表达之中，当然，也不能将英语语言的规则和标注运用到汉语表达之中。教师不断提升自我的双语素养，正确运用双语进行教学，不但能够提升自己在学生中的形象，也能够为学生提供正确的示范，为学生的语言学习提供和营造一种最佳的学习环境。

高中英语课堂教学中教师需要用语言对学生进行知识的传播，或是对学生的学习活动进行有效的指导，还会在课堂教学之余对学生的学习表现进行及时的评价，甚至还会用到语言来批改学生的作业。教师在课堂教学中进行这些教学任务时所运用的双语一定要准确无误，符合语言表达的使用环境和目的。在教学中教师的语言表达千万不要含糊不清，模棱两可，这样学生就不会完全弄明白教师的含义，导致其对知识的理解出现偏差甚至是错误。教学评价过程中教师应该用比较客观准确、明白易懂的语言来进行描述，不能够随意夸大和缩小学生在学习中的表现，切合实际地鼓励学生进行英语语言的学习。可见，教师准确的运用双语进行英语教学能够让学生在课堂学习学习中获取清晰、明确的知识，有助于学生客观的了解自己的学习水平，以及需要提高的地方。

2.教师要拥有运用双语进行级别区分的能力

高中学生已经经历了九年的义务教育，也拥有了一定的英语知识储备，而且还会随着年纪的增长得到进一步的补充和提高，学生运用和驾驭英语语言的能力也会逐渐提高。高中学生的学习思维也正处于感性思维与逻辑思维的过渡时期，对于语言的理解和表达能力呈上升的趋势，也就是对于语言的理解在逐年提高。教师在教学中应该注重学生的这一学习特点，在进行教学时应该用最佳的语言进行英语教学，组织英语学习活动，便于赢得学生的注意和回应，使英语课堂教学活动得到顺利的进行。因此教师在运用双语进行教学时一定要注意分等级、分层次的进行循序渐进的教育，提高英语教学的质量和效率。

3.教师要拥有运用双语体现逻辑思维的能力

语言逻辑就是教师对语言进行有效的整合。在英语教学中教师要能根据自己的教学需要，对知识进行分析和综合、分类和比较、归纳和演绎以及抽象与概括的处理，这样才能够保证教师设计的教学活动和教学内容会更容易地被学生接受。语言本身就具有一定的逻辑性，英语知识的传授一定要准确和完整，注重将知识扩展和外延，运用适宜的教学方式传授给学生判断语言逻辑性的方法。而且高中学生的逻辑性思维正处于发展阶段，逻辑思维的培养和提高很大程度上需要靠课程学习来获得，因此教师一定要注重自己使用语言的逻辑性，这样才能够使学生的逻辑思维得到有效的训练。

4.教师要拥有运用双语激励的能力

高中学生往往会有一定的学习压力。学生在学习的过程中内心十分盼望着教师的鼓励，当得到教师的鼓励和认可时便会更加努力地进行学习。教师在运用双语教学时使用的语言一定要具有激励性，激励学生的成长，激发学生积极向上的学习动力。双语的激励性表达能够使学生在学习中建立自信心，体验到成功的喜悦和幸福，建立美好的希望；而且激励性的语言表达还能够促进学生最大限度地发挥自身的创造能力，唤起学生的内在学习力量。

5.教师要拥有运用双语增强亲和力的能力

亲和力强的教师往往会在教学中得到学生的喜爱和尊敬。亲和力强的教师在语言表达上比较和蔼可亲，这样学生便会轻松地置于学习环境之中，注意力全部集中在教师的教学内容之上，有利于教学效率的提高；反之那些厉害的教师，往往上课所用的语言比较苛刻和严肃，这样就会使学生产生一种畏惧感，让学生在学习的过程中处处提防和小心，这样就会一定程度的分散学生的注意力，导致学习效率的下降。