新课标下高中英语听力教学中存在的问题及对策

2013-08-15甘肃省白银市平川中学孙维祖

中学生英语 2013年23期

甘肃省白银市平川中学孙维祖

1.引言

尽管现在高中英语听力引起了广大教师和学生的重视，但是根据学生的测验成绩和教师反馈，我们的英语听力教学还停留在起步阶段，距离教学大纲的要求还有很长一段路要走。教师和学生应该对英语听力教学中存在的问题有正确的认识，共同改善教学质量和学习效果。

2.学生在英语听力中存在的障碍

很多高中生反应，在高中英语的学习中最头痛的就是听力。高中课程较多，学生学习压力很大，而英语这个学科需要长期的积累，大量的练习。学生在平时的学习生活中分配给英语听力的时间很有限，在课堂的听力练习中，教师大多会选择与教材配套的听力练习，而这种听力练习通常语速较慢，教师上课即使用英语授课，语速也比较慢，旨在让学生最大程度的理解和熟悉课程内容和词汇，学生平时接触不到正常语速或者测验语速的英语，习惯了这样的语速，当进入到正规的高考同类型的听力练习或是平时模拟考测验时，听力本来就比较差的学生往往不能适应其语速，爆破音、弱读、连读更是听不出来，导致考试的时候慌乱，上一题还没反应过来，听力已经进行到下一部分，这样一题压一题下来，整个听力部分学生基本得不到多少分，长此以往学生对听力考试会形成下意识的恐惧和紧张，容易造成习惯性失误，本来会的单词在考试中也都听不懂。有很多学生在初中或者小学英语初学入门的时候语音语调的基础知识较为薄弱，进入高中的学习之后直接跳跃到句法、语法的学习，很少有听读的机会，这就导致学生在听力考试中对某些相像的词分辨不明，理解有很大偏差。另外，高中英语涉及到的语法部分较难，词汇量也比较大，学生在听力考试中经常会遇到长难句听不懂，反应跟不上，简单句中涉及到的单词听不懂，或者是由于固定搭配掌握不熟练导致单词都听清楚了但是还是理解不了内在含义，这也是学生听力测试水平低的原因。最后，文化背景知识不够丰富。语言与一个民族的文化有着密切的联系，任何语言都有其民族特定的文化内涵，文化观念和价值观又通过语言反映出来。若对英语文化背景知识了解不够，就会影响对语义的理解。学生因缺少英语语言环境，在听力测试中听到什么都喜欢先翻译成中文，然后再看题目进行答题，无法养成英式思维，反应速度较慢。这些都是学生在听力中存在的障碍。

3.提高高中英语听力的教学及训练方法

提高高中英语的训练方法有很多，比较有效的是以下几种。第一，在课堂上形成常规的听力练习，每堂课抽出五分钟到十分钟，可以进行模拟的高考听力训练，也可以选择与课堂内容相关的小短文，进行听写练习。精听最好的办法就是练习听写，精听有助于学生高度集中注意力，改变走神的坏习惯。在练习听写的时候要逼着学生去把每一句都写下来，就不会有精力想别的了，时间长了，对于听力走神的现象会有改善。让学生把听力中的生词记在一个专用的单词本上，不必死记硬背，每天有空的时候看几分钟，长期下来学生的听力水平会有很大提高。第二，学生平时要坚持泛听，也就是什么都听，并不一定要完全听懂。比如：电影、新闻、歌曲等。不管能不能听懂，要多听。从电影中我们可以学到很多的地道英语。如果说我们学习太紧张而没时间看一部电影，那可以听歌，听歌可以是随时随地的，听英文歌也是寓教于乐最好的途径，在音乐里，英语也是很美的，同时会有助于我们听和说的双重学习。第三，跟读，边听边练习口语。美国心理学家研究表明，相同材料每复述一遍可以让人对其理解力上升三倍。如果大家觉得读课文没什么意思的话，大家平时可以多看英语电影。因为把一部经典的电影看上很多遍，模仿很多遍，做到熟记于心的话，英语听力一定会有所提高。第四，阅读促进听力，阅读是积累词汇的最有效的方法之一。听力学习进行到一定的阶段，学生就会感到进步不大，这个时候可能问题的本身已经不在听的技术范围上了，这个时候，可以采用广泛阅读的方法进行解决。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、网络文章、新闻报道等自己感兴趣的内容。