新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略

江苏省黄桥中学 丁玲

英语是当今世界上最通用的语言，在国际经济、政治和文化等方面的交流中，英语起着重要的沟通桥梁的作用。随着社会的发展，我们国内也越来越重视英语教学，高中英语教学通过长时间的发展，取得了不错的成绩。但是，长期以来，英语教学都侧重于传授基础语言知识，如词汇、语法、阅读等书面表达方面，这种“重知识轻能力”的传统教学模式忽视了对学生跨文化交际能力的培养，导致学生会学不会用，对英语的学习只停留在书面上。学习英语的目的就是学会灵活、得体地用它来交流,为了在用英语交际中减少或避免歧义误解的现象，在英语教学中还应讲解西方的文化背景，理清中西方的文化差异。我认为，要培养学生的跨文化交际能力，应该从以下几个方面入手：

1.提高教师的文化素养，培养教师的文化意识

语言是文化的载体，是文化中不可或缺的部分。语言的运用交流都是在一定的文化背景下进行的，各国之间存在着历史、习俗、宗教思想、社会文化、社会制度等方面的不同，这种文化背景下，语言交流间就必然会存在差异，如果不注重文化背景的学习，就会导致语言交流障碍，不但可能会闹出笑话，还可能会损害双方的友谊，造成不可估量的损失。所谓“师者，传道授业解惑也。”这就要求教师必须提高自身的文化素养,要给学生一滴水，自己要先有一桶水。不能为了应试教育，盲目地追求高分，只把重点放在书面表达上，这样学生就无法提高口头表达能力了，更不要说提高跨文化交际能力。

就目前的教育体系来讲，英语教师在课堂上处于绝对的主导地位，更应该明白文化冲突的厉害性，课堂上的文化渗透是很重要的。要改变传统的教学观念和教学模式，培养在教学中传播文化的意识，综合多方面研究跨文化交际的教学方式，在教语言的同时渗透有关的文化背景，使学生能在学语言中了解文化，在了解文化中掌握语言，语言与文化这鱼与熊掌是可兼得的。

2.根据学生的实际情况，采用阶梯式的教学方法

在高中英语的教学中，应该制定一套循序渐进的阶梯式教学方案。新课标指出：“在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化异同有粗略的了解，在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，是他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，进而提高跨国际文化交际能力。”教学的内容不应只局限于课本知识的学习，还应把生活方面的知识渗透进去，毕竟我们学习英语是为了能够用它来实现中外交流。在高一阶段，要让学生了解外国人的日常称呼、称赞的方式、日常食品、用品的名称等；高二阶段，就要要求学生掌握英语交际中的体态语和表情、区分不同人群的称谓等。高三阶段，就要让学生了解外国人的习俗，理解西方谚语的文化内涵，培养学生有意识地去了解外国名人的经历、成果，了解西方国家的经济政治、广播媒体等，从中发现中西方文化的差异。

3.走出课堂，丰富学生的课外活动

传统的英语教学模式就是老师在上面讲，学生在下面听，做做笔记，不少学生反映，这种枯燥教学模式逐渐使他们降低了学习英语的兴趣，也阻碍了他们提高跨文化交际的能力。教师应通过多种渠道利用各种资源加深学生对中西方文化的理解，使他们真切感受中西方文化的差异。在教授书本知识之余，教师可以多增加些文化欣赏和体验的环节。可以利用一些栏目如cultural corner,它以篇章阅读的方式详细的介绍了西方的文化背景知识，对于学生了解西方文化很有帮助，Everyday English and Function这种交际节目对于学生掌握交际用语也很有帮助。其次，针对学生的兴趣广泛，好奇新强的心理，教师可以提供一些有趣的英语杂志、报刊供学生阅读，课后举办英语角、跨文化交际知识竞赛等创造更多的机会让学生参与到口语实践中去。这样既刺激了学生学习英语的兴趣，又有助于丰富和巩固英语。

4.改革测试手段，增添跨文化交际能力测试内容

在传统测试的基础上，增添跨文化交际能力的测试内容，可以提高学生对跨文化交际的关注和能力。在测试方法上可以采取笔试和情景模拟两个部分相结合的方式。在笔试上设计一些有关中西方文化差异的题目来考察学生对西方文化的了解程度。在情景模拟测试上则设计具体情景让学生在真实交流的情况下考察跨文化交际能力，如可以利用“打招呼”这个话题，让学生回答在见到外国人时如何打招呼，并与中国式打招呼做对比。

[1]吕晓宏.高中英语教学中跨文化交际能力培养的必要性和可行途径[N].聊城大学学报,2011(2).

[2]范汝楠 .如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力[J].《现代教育科学》：教学研究,2012(10).

[3]王冬梅.高中英语教学中跨文化交际能力的培养[J].新课程研究》：教师教育,2012(3).