高中英语语法教学实践与思考———以新人教版为例
2013-08-15山东省寿光市寿光现代中学纪利芹
山东省寿光市寿光现代中学 纪利芹
本文通过对改革后英语语法教学模式的思考,对于如何看语法、教语法提出若干建议。即在高中英语语法教学中,将英语语法的理论性和工具性有机的结合在一起,并准确把握语法教学的教与学,从而激发学生的学习兴趣,进而优化高中英语语法教学。
1.对改革高中英语语法的思考
语法是语言使用的规则,对语言实践有着积极的导向作用,所以在英语教学中,我们应该更新观念,正确处理语法教学和英语教学的关系。
针对以往课堂教学中老师讲解为主,学生参与极少的教学模式,应该形成以老师为主导、学生为主体的参与性教学模式,把教学建立在学习语言的实践过程中。
课改给英语教学带来了新的机遇和挑战,很多一线老师为了顺应潮流而淡化语法,曾一度在教学中片面追求教学中的交流化,不重视或者不进行语法教学,鉴于目前存在的这种问题,我们必须统一认识,从淡化语法的误区中走出来,在老师对语法知识的明示传授后,通过阅读、写作、听说训练强化语法规则。
2.高中语法教学的建议
2.1 语法教学情景化,增加语法教学的趣味性
呈现、发现、归纳、实践、活用是人教版教科书推荐的教学模式。各种语法只有在一定的情境下展开学习,才能有效避免语法成为死的教条。结合语境学习语法,有利于理解结构的实际意义,使得语法容易学习,容易运用。
在语法教学过程中,老师应该为学生提供丰富、典型、正确的感性材料,比如以日常生活中的常用话语作为语法的讲解范例,不仅降低了学生的理解难度,并且利于学生记忆。另外,创造必要的语境进行练习和运用,古往今来,任何技能的学习都离不开练习,所以老师在语法教学过程中应该强调练习的多样性,使得学生体会到语言学习的乐趣所在。
2.2 突出重点、难点,精讲易懂
人教版高中英语教科书中,一个单元基本只介绍一种语法,便于学生理解学习,另外,英语语法相对集中,各种语法结构循环往复的出现,有利于学生及时巩固学习,提高了它的实际运用能力,教材的编排方法,方便于老师在有限的时间内进行富有针对性的教学。只有分清教材中的重难点,才能实现重点突出,难点突破的教学目的。一节课老师应该讲解哪些重点、难点,应该做到心中有数。比如英语语法中定语从句的学习,定语从句的概念、它的位置都是可以忽略不讲的,但是对于关系词的选择、如何选择关系词必须讲解清楚。
2.3 有机结合单元中心话题和专项语法
鉴于目前存在的语法教学过程中各环节与中心话题若即若离的问题,应该有机组合单元中心话题和专向语法,使得各项资源得到整合,有效地服务于语法教学。
首先应该通读教师用书,充分了解该单元的中心话题的内涵,从而为专向语法的运用找到合理的切入点;另外利用互联网的图片、视频等资源,为语法运用提供具体的情境;适当的选取师生群体中的人或是事作为教学资源,形成语法教学中有意思的共鸣点。通过这种合作学习和分享资源,使得鼓噪乏味的语法学习变得生动活泼。
课堂活动中设置一些情境,使得学生找到适合自己的可套用的语境,利用这个语境通过套用多次练习语法,并且注重以旧带新,更好的掌握学过的语法知识,例如,直接引语与间接引语部分,既有人称、时态的变化,也是复合句的再现和延伸。
2.4 加强试题改革,促进语法教学
考试是检验学生学业成绩、反馈老师教学成果的一种教育手段,现行的英语试题存在着些许弊端,为了适应考试的需要,为了达到升学的分数,老师不厌其烦的讲题,灌输给学生所谓的答题技巧,从而把学生训练成做题高手,但是实际运用能力并没有提高。为此,笔者认为应该加强试题改革,尝试在试题中多加入主观题,增加客观题的选择项,优化试题类型,另外也要增加口试和听力测试,真正实现英语教学的全面测试,在学习语法理论知识的过程,提高学生的英语综合能力。
3.结束语
综上所述,语法教学的目的不仅担负着构建学生语言知识体系的重任,而且肩负着培养学生语言技能和提高其交际能力的重要使命,所以,在语法教学中,不能为语法而学语法,要注重讲练结合,更不能因为顺应潮流而弃语法于不顾,而要在教学过程中不断改革英语语法教学模式,有效的指导学生学好语法知识,并且在日常生活中能够独立运用语法知识,使得学生通过语法的学习提高自身英语的综合应用能力。
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