科学整合“鲁教”英语，发挥教材的正能量——鲁教版初中英语教材整合的点滴做法

山东省莱芜市实验中学 王立伟

教材是我们最主要的教学资源，一般大多数教师对教材的依赖性很大。鲁教版的义务教育课程标准实验教科书的确不错，但无论何种教科书，难免存在着时间和内容的局限性，因此不能对教材依赖性过大。作为一线教师的我们，在教材方面又能做什么呢？《英语新课程标准》对此提出了很好的建议，其主要观点是“用教材教，而不是教教材”，“课本是工具，而不是圣旨”，教材的整合、重组方式多种多样，以下是我在实际教学过程中的一些做法。

1.同一学科，不同版本教材整合

不同版本的英语教材，都有自己独特的体系和风格。我们在使用教材的时候，可以以鲁教版为主，同时适当增加其它版本的相关内容。例如，《新概念英语》，在编排上与语法为主线，由浅入深，词汇量也不太多，知识点的安排与新教材基本同步，作为辅助教材，对学生理清思路很有帮助。如《新概念英语》第一册中L69至L77很系统提到一般过去时，可结合到七年级上册Unit 7、8进行教学。再如，在学习七上Unit 1、2时，可补充外研社初一下Module 1 Unit 2 People in different countries are doing different things.的内容来巩固、提高。

采取一本多教，一教多本的方法，不仅能解决学生“吃不饱”与“吃不了”的问题，而且能更好地巩固与提高学生的英语水平，使学生激起进步与成功的欲望，从而能更好地培养学生学英语的兴趣和意志。

2.同一教材，不同单元内容整合

在教学过程中，我们要注意研究教材结构，对教材不同单元的内容进行合理化编排，使前后知识紧密联系，以符合学生的认知规律。如在七上的教学中，上完Unit 1、2后，我立刻把Unit 7、8提到Unit 3之前学习，目的是让学生掌握一般过去时，让学生的课内外阅读有更多的选择机会，以提高孩子们的阅读兴趣。事实上，学完这两个单元之后，孩子们就读了书虫系列的《象人》、《阿拉丁和神灯》两本简易读物。一学期下来，学生们普遍阅读兴趣较高，阿拉丁、象人等人物已深入人心，“To hear is to obey”等经典语句也常挂嘴边，学生主动阅读的多了，深入阅读的多了，刨根问底的多了……

再如，本学期的第9周是学校的“文明礼仪周”，这与Unit 10 Don’t eat in class!的内容完全吻合，在不影响教材的延续性和渐进性的前提下，Unit 10提前上了，生活中的事件与学习内容同步，学生兴致高，真正做到了英语生活化，用中学，学中用。

3.同一单元，部分内容增删换合

教材中有的内容学生学习起来兴趣盎然，探究的深度和广度比较大。我们要能根据这些能激活学生主动学习的素材对教材进行拓展和延伸，不断引导学生深入研究，巩固基础、训练技能、提升能力。例如在讲虚拟语气would用法的时候，我们可以引导学生拓展思考这样一个问题：“If you had 3 days to live,what would you do?”学生们对这个题目很感兴趣，主动参与度就很高，学习效率也随着提高了。

4.不同年级，相关英语教材整合

教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书，乃至整个中学英语教材，让学生从整体上掌握，充分发挥整体结构的功能。如在初一的时候渗透初二的内容，或者在初中渗透高中的内容等。

目前大多数英语教材是以单元或模块为体例进行编写的，例如《新目标英语》(Go for it!)，《英语（新标准）》（New Standard English）等。不同年级的教材会出现相同的话题，而语言点逐步加深加难。这就为不同年级教材的整合提供了条件。

5.不同学科，边缘教材内容整合

新课标提出，教师应当注重培养学生跨学科学习的能力。因此我们可以把英语学科的教材内容与其它非英语学科相关内容进行整合。

在初中这个年龄阶段，学生都喜欢涂鸦。六年级在学习颜色时，与美术学科整合。我让学生们课前根据自己的意愿话一幅公园的图片，课上根据图片，让学生互相询问What color is...?这样的对话练习就不再枯燥。在学习不同国家、语言时，我让学生在作业中先画出某个国家的国旗，并涂上色彩，然后再写出这个国家的英文名字，这样的作业学生不会觉得是负担，也不会觉得无聊，反而都兴致勃勃地完成了。

再如在学习9年级第8单元，“Loud music makes me tense”的时候，可以渗透一些心理学的知识，帮助学生更好的理解课文，并引导学生正确地对待外界事物对自己情绪的影响，学习一些自我调节的方法。

6.结束语

总之，在教材整合与重组中，我们要树立正确的教材观，要“吃透”教材、充分理解教材。否则盲目地增删与重组教材会适得其反，降低效率，给学生造成损失。我们更要考虑英语自身的特点，更应遵循学生学习英语的心理规律，应从学生语言的接受能力、生活背景、实际程度，从教学时间、教学方法、从教学系统性出发，对教材进行科学、合理的“裁剪”，使其真正成为教学的突破口！

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”我相信教材整合不但会为学生提供了丰富的课堂资源，而且拓展了教学内容、增加了英语教学的开放性和灵活性。最重要的是帮助学生找出了教材内在的规律和解决问题的方法，使教材的正能量得到淋漓尽致的发挥，减轻了学生负担，提高了他们的参与意识，使学生乐在其中，学在其中！

[1]教育部.义务教育英语课程标准 [M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]马俊明,易尔山,曹瑞珍译.英语教师的艺术[M].北京：北京师范大学出版社,1981:60-61.

[3]义务教育课程标准实验教科书 (鲁教版)[M].济南:山东教育出版社,2007.