成教药理学教学模式探讨

2013-08-15王丽

中国中医药现代远程教育 2013年13期

关键词：药理学医学教育成人

王丽

（甘肃省平凉医学高等专科学校药理教研室，平凉744000）

成教药理学教学模式探讨

王丽

（甘肃省平凉医学高等专科学校药理教研室，平凉744000）

成人医学教育是新形势下的需要。由于成人教育学生在校学习时间短，教学任务重，采取灵活多样的教学模式与考核办法，提高成人的学习兴趣与效率，实现成人文凭的提高。

药理学；成人教育；教学模式

笔者所在的医学专科学校每年承担了大量的成人医学教育。成人医学教育主要是培养在岗的实用型医务工作者，学生主要来自县级以下的基层医疗单位。他们在临床工作中已广泛接触药物，积累了一定的用药经验和用药知识［1］，学习的时间从1个月到3个月不等，属于短期学习，在这较短的时间里接受三到四门课程的学习，这就提出一个问题，如何在有限的时间里能最大限度的给他们所需的知识？如何做才能让他们愿意听，提高主动获取相关知识的能力？笔者认为应从以下几个方面去做。

1 摸清成人学生的特点

纵观历年所承担的成人医学教育学生来看，有以下几个特点：①年龄跨度大：年龄最小的19岁，最大的43岁；②学历与知识背景不同：有一部分是卫校毕业，有一部分是传统的师带徒形式，还有极少部分是几乎没有接受医学教育的；③生源构成复杂：一部分来自乡镇卫生院，一部分来自个体诊所；④在校学习时间短，个人事务较多：他们中绝大部分学生都已经结婚，并且都有小孩，所以家务负担较重；⑤缺课现象严重：部分成人学员在本单位还兼有一定的行政职务，不能完全保证在校的全部学习时间。

2 根据成人学生特点优化教学大纲

笔者所在的药理教研室根据成人学生的特点，重新编写教学大纲，调整理论与实验教学时数，将成人教学理论重点放在药物的作用，用途，合理用药及用药注意事项上，实验教学侧重实用性和针对性。从调整教学大纲来适应成人学生学习的要求。

3 根据学生特点选择相应的教学模式

对于成人教育，不同于普通专科学生那样授课（时间也不允许），应根据成人学生特点，选择相适应的教学模式。

3.1病例教学对于成人来说，已有一定的临床经验和用药知识，在讲解药物时如按部就班的讲解药物的作用、用途、不良反应，成人学生会失去听课的兴趣，使缺课现象更加严重。病例教学可以弥补此不足。如讲解胰岛素时，先给出相应的病例：患者，女性，63岁，糖尿病史20年。某日参加一聚会，临行前腹壁下注释普通胰岛素12U，到达现场后感到有些饥饿，未作处理，又过了四十分钟还未进食，患者昏倒。让学生结合自己的临床工作经验分析患者为何会昏倒，原因是什么；在使用胰岛素治疗糖尿病时该注意哪些事项。在这个基础上，教师讲解胰岛素这个药物，作为学生来说，也好查缺补漏。

3.2利用远程教育进行教学有些成人学生因承担了一部分本单位的行政工作无法上课或只能少部分时间在校学习。针对这样的情况，教师可将制作好的教学课件上传到学校网站上，学生只要打开学校网站就可以看到教学内容，利用网络，使学习的形式更加灵活。

3.3利用多媒体辅助教学在教学中，利用多媒体，可以在短时间内呈现出大量的信息，而且是图文并茂。对一些典型疾病的病例，可以播放视频资料，让学生有身临其境的感觉，增加课堂教学效果，增加成人学习兴趣。

3.4根据学生特点转换教师的角色与学生的角色成人学生已有一定的临床经验，用药知识，所以在讲解部分理论时先让有经验的成人学生对药物的作用、用途、用药注意事项进行阐述，其他学生在进行补充，最后教师根据学生的讲解进行补充和总结，并阐述药物的作用机制。有机磷农药中毒在农村地区是夏秋季节较易发生的，让有经验乡镇卫生院的学生讲解有机磷农药中毒的临床表现（那些属于M样症状、哪些属于N样症状、哪些属于中枢神经系统症状）抢救措施、抢救药品等。作为教师最后补充有机磷农药中毒的机制。通过这样的教学模式来吸引学生，提高学生上课的兴趣。

3.5根据成人学生的特点改革实验教学模式成人学生的药理学实验不能等同于普招生，根据成人学生的特点，将成人的药理学实验从实验室中走出来转到学校的校医室和药房。①成人学生在校医室跟随校医室医生开具简单的处方；②在药房进行简单药物的调配与取药。最后，教师根据学生所开具的处方、学生在药房的表现（指药物的调配与取药）进行有针对性的讲解处方的知识，使成人学生乐于上实验课，乐于学习，寓教于乐。

3.6根据成人工作性质的特点在校学习药理学期间

聘请三甲医院相关科室的主任医师来讲解相关的用药知识［2］如在学习完心血管药理之后，请心内科主任医师讲解治疗心血管病药物的新进展；学习完抗生素后，请传染科医生讲解抗菌药物的合理应用等。在学习期间，开展常见病和多发病的专题讲座，如冠心病，糖尿病、高血压病。请儿科医生讲解小儿常见病的防治；妇产科医生讲解妇女的生殖保健。讲座结束后还留有一定时间让学生和讲座教师进行面对面交流。学生在听讲座时拓展知识面，学习药物的合理使用，丢弃不合理的用药习惯和用药误区。这极大地提高了成人的学习兴趣与学习的主动性。