浅议高职高专人体解剖学教学的几点体会

林小博

（河南省漯河医学高等专科学校人体解剖学教研室，漯河462002）

浅议高职高专人体解剖学教学的几点体会

林小博

（河南省漯河医学高等专科学校人体解剖学教研室，漯河462002）

人体解剖学；教学法

人体解剖学是一门研究正常人体形态和构造的科学，其任务是揭示人体各系统器官的形态和结构特征，各器官、结构间的毗邻和联属，为进一步学习后续的医学基础课程和临床医学课程奠定基础。恩格斯说过：没有解剖学就没有医学。对于医学生来说，“学医必须学好人体解剖学”也是一个普遍的共识［1］。然而人体解剖学作为医学生接触最早的一门专业课程，其内容枯燥，专业名词性的概念繁多、记忆量大而且困难，所以如何才能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高解剖学教学质量，是我们每一位解剖学教师不断在思考的问题。笔者在这里结合近几年的解剖学教学实践，谈一下自己的一些体会。

1 从绪论入手 激发学生的学习兴趣

众所周知，良好的开端是成功的一半。对于每一门课程来说，第一堂课的讲授都直接影响着后续的授课效果。我们通过第一堂课给学生留下良好的第一印象，学生会对该学科以及该门课程的授课教师产生极大的认同，才会有继续学习的欲望，才能保持学习的热情和积极性。人体解剖学的第一堂课是绪论，首先在绪论课上我们要向学生介绍该学科的性质及地位，学生只有意识到该学科的重要性才会引起重视，继而投入时间和精力去学习。其次，我们在绪论课上应尽量避免直奔教学的主题，可以适当介绍一下该学科的发展史，例如现代人体解剖学的奠基人维萨里冒着宗教迫害的危险进行人体解剖，完成《人体构造》的巨著等等，学生通过我们的介绍可以了解该学科的背景知识，感受到科学家们无私奉献的品质，同时认识到科学的发生和发展不是一帆风顺的。总之我们应该努力通过第一堂课让学生感受到教师的人格魅力同时让学生认识到解剖学的重要性以及坚信自己能学好这门课的信心。

2 重视实验课教学

人体解剖学是一门形态学科，研究的是人体的形态结构，因此实验课教学在整个教学活动中占有非常重要的地位。在实验课教学中，教师首先要有耐心，因为解剖实验课的实验材料是人体标本，有些学生因为初次接触难免紧张，恐惧，出现种种畏难情绪。对于这种情况，带教老师不能一味大声斥责学生，应该耐心的帮助、鼓励学生克服恐惧心理，使他们放下思想包袱。此外，示教是解剖学实验教学的重要的一部分，我们不应只把示教作为一项任务，在示教过程中还应教给学生学习的方法以及辨认重要结构的技能。最后，为了提高学生对解剖实验课的重视程度，应加大实验课考核成绩在学期总成绩中的比例。我校解剖学实验考试成绩占总成绩的30%，提高了学生对实验课的学习积极性。

3 结合临床知识 理论联系实际

人体解剖学是医学生入校后接触的第一门医学基础课程，此时的学生对医学知识知之甚少但又非常渴望接触临床，如果我们在教学过程中将基础的解剖学知识与临床应用联系起来，就能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，并将理论与实际有机结合起来，加深学生对基础知识的理解从而提高教学效果。比如在教学中我们可以向学生设问：为什么选择臀部外上方作为肌肉注射的部位？结膜或角膜炎患者应该如何滴眼药水才能让药水与全部结膜接触？为什么滴完眼药水要按眼内眦处？等等，通过与临床应用相联系，可以使枯燥乏味的知识变得生动有趣，同时也让学生认识到解剖学知识对于将来的临床应用的重要性。然而我们在联系临床时要适度，不能本末倒置，因为解剖学毕竟不是临床课程，不是每一个知识点都需要联系。

4 指导学生使用科学的记忆方法 提高学习效率

人体解剖学提供了大量的医学基础知识和医学名词，医学中有1／3以上的名词来自人体解剖学［2］。对于这些内容，学生普遍反映理解起来比较容易但很难记住，即使短时间记住了可由于是死记硬背所以过不了多久很快就会忘掉。我们教师不能只做知识的搬运工，在向学生传授知识的同时，教给他们学习的方法也很重要。我们可以结合解剖学的特点，向学生介绍一些记忆的方法。譬如：歌诀记忆法，在学习十二对脑神经时，利用朗朗上口的歌诀“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下十二全”，就可以把十二对脑神经的名称及顺序轻松记下，减轻了学习的压力，提高学习效率。此外，任何一种记忆方法都不是万能的，我们可以指导学生根据不同的知识点采用不同的记忆方法，如：比较记忆法、形象记忆法、谐音记忆法等等。

5 积极开展第二课堂

目前高职高专院校的基础课程普遍存在学时少、内容多的矛盾，这样教师在课堂上就不可能做到面面俱到，而只能讲解重点章节、重点内容。然而对于学生来说，要想形成完整的知识体系，单靠老师上课讲的内容是远远不够的。在这样的现实情形下，积极利用现有资源，开展第二课堂显得非常及时和必要。例如我们可以利用课余时间开放实验室、标本陈列室，并安排老师辅导；我们的多媒体课件、电子教案、试题库、案例库等资源都可以放在学校的网络平台上，使学生可以在业余时间学习和查阅；我们还可以开展兴趣小组活动，让学生在老师的帮助和指导下进行一些简单的科学研究，接触一些最新的科研进展，这些都可以深化学生理论课上学到的知识，同时也可以促进学生综合素质的发展［3］。

总之，在解剖学教学实践的过程中，我深切感受到提高教学水平绝非一日之谈，以上仅仅是笔者的一些点滴体会，希望能抛砖引玉，与各位同仁共同探讨。

［1］鲁峻峰．人体解剖学记忆方法浅析［J］．卫生职业教育，2012，30（13）：62-63．

［2］汪华侨，陈子莲．浅谈人体解剖学中的名词记忆［J］．广东解剖学通报，1998，20（1）：47-48．

［3］邢雪松，吕威力，赵海，等．人体解剖学教学中培养学生综合素质的探讨［J］．解剖学研究，2011，33（4）：312-313．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.23.082

：1672-2779（2013）-23-0105-02

杨 杰

2013-10-05）