高职体育教育改革之我见①

2013-08-15李鹏

当代体育科技 2013年8期

关键词：院校高职体育

李鹏

(南阳医学高等专科学校河南南阳 473061)

1 为什么要改革目前的体育教育模式

之所以要改革,一定是我们的体育教育出了问题。学校体育教育的目的是增强学生体质,教学模式是由现代体育教学的发展趋势决定的,如果不适应就要加以改进。

1.1 体育教育和当前社会的发展不适应

因为经济社会的主流趋势是商业竞争,基于高职院校未来职业岗位的特点,除了具备良好的专业知识,一个强健的体魄是必不可少的条件。而我们的教学还仅仅停留在传授知识的单一方面,体育教学是整个素质教育的短板。

1.2 教育理念和实际应用不适应

观念落后阻碍了高职体育教育工作的发展,这是不争的事实。体育教育理念在高职院校中是不甚明晰的,似乎体育教学就是简单地“锻炼身体,增强体质”,或者是集中体育尖子夺锦标。两个极端,导致体育教学畸形发展,和实际应用产生了脱节。

(1)体育教育的功利性。如果有比赛就大练苦练,以是否取得成绩,获得名次为标准,一切体育教学工作为此让路;(2)为锻炼而锻炼。只是完成教学任务,走形式、走过场,甚至弄虚作假,把体育锻炼边缘化。

1.3 教育的主体和客体不适应

教师队伍更新换代,面对现实中的在优越条件下成长起来的独生子女们束手无策,以往的教育模式失效,或者是部分失效。而受教育者有着极强的的时代特征,好奇心强,对新鲜事物兴趣浓厚,思想活跃,喜欢体育课,却害怕参加运动量较大的体育项目,克服因难的意志力较差。旧的模式无法适应这些学生的自身现实。

同时,传统的课堂教学主要是普遍灌输,一个讲解一个倾听,单向传递,不能有效的沟通。这已远远地不能适应当今学生的超前意识和好奇心境,使教学僵化,效果低微。

1.4 缺乏有效的、灵活多样的方法

高职体育教学和专业体育项目的教练有着很大的不同,制度和规范局限了各类项目的开展。一般的训练枯燥无味,也许专业队可以适应,学生们就很难集中精力,教学内容的简单重复抵消了学生的求知欲望。

由于没有多样的、实用的、新颖的方法设计,体育锻炼总是在低水平的模式下进行,既不能适应体育素质的需要,也不能充分发挥学生的积极性和潜能。学生接受体育教学只是学业的需要,不学不行,主动性丧志。

1.5 学时间不足不适应素质教育的需要

把学生的就业问题作为教学的最终目的和目标,课程安排紧凑而充实,挤压了体育教学的课时。高职院校突出的是职业技能,非体育专业的学生更不愿意在体育上耽误时间。体育课的设置流于形式,体育设施陈旧、缺乏,师资力量短缺,都制约着高职院校体育教育的开展和创新。

2 高职体育教育改革的几点见解

2.1 从思想上认识到体育教育改革的迫切性

从当前体育教育的现状看,高职院校体育教育的问题较为突出和普遍,如果不及时进行改革,势必影响整个教育事业的与时俱进,使体育教育发展落后于时代的要求,就会拖住经济建设的后腿。

2.2 更新体育教育理念

结合国内外先进的体育教学理念,总结改革开放以来长期的经验积累和探素,制定适合高职院校体育教学的指导思想,推陈出新。集思广益,专家调研和师生征集相融合,使教育理念清晰、准确、操作性强、符合实际。

2.3 重视体育教育,端正教育思想

大学应把体育教育放在与其他专业教育相平等的位置上,高职院校更应该把体育教育锻炼和职业技能实践同等对待,不应厚此薄彼,这也是未来就业的需要。一个德智体全面发展的人才,才会受到社会的青睐。

2.4 创建与时俱进的教学模式

(1)设立符合时代要求的体育课程。世界体育的格局在变化发展,大学生的体育教育往往是一个国家的中流砥柱,代表着这个国家未来和底蕴。因此,作为高职院校的体育课程,也应该不断地调整发展战略,紧跟世界的主流趋势。教学模式也应不断地调整和创新,对各种不断出现的新的体育运动项目给予关注,调动各方的积极性,丰富体育教学的内容。

(2)探索创立与时俱进的教学计划。教学规划的执行关系到教学目标的实现,也是最终取得效果的关键。因此在教学方法上要根据学生的特点,从课程设置的执行到考核,都要跟上时代的节奏。在体育项目的设计上要创新,在实际教学中要创新,把体育应有的激情和学生应有的热情有机的结合起来,融入更多的符合社会与体育事业发展的新元素。

(3)因材施教,创新授课方法。多元智能理论指出:每个人都有几项突出的智能,关键在于如何去开发和利用这些智能。高职体育教学针对的学生已经成年,潜能逐渐的显现,因材施教正当时。

在课堂上,教师应该给予学生更多的自由发挥空间,学生由被动接受转变为主动参与,在充分发挥他们的想象力与创造力的同时,发现他们的潜质。在教授知识时,教师应该积极采用启发式、问题式教学方法,引导学生去发现问题和解决问题,提高他们的观察力和探究能力。

2.5 坚持以学生为主体的个性化体育教育

科学发展观的核心是以人为本,体育教育同样应该坚守这个原则,以实现学生在体育方面的全面发展为目标。个性化的体育教育可以激发学生的学习兴趣和激情,使校园充满青春的活力。

(1)老师要全面的了解所有学生的个体状况,针对每个学生特点和爱好,在学生选修体育课时给予指导,使之更适合自身的实际情况,避免盲目跟风,丧失自身的优势。

(2)在教学中有的放矢,善意引导。在尊重学生个人爱好的基础上,发挥他们的长处,把爱好和发展结合起来。如:有的学生喜欢足球,身体素质很好,柔韧性不够,经过引导就可能成为优秀的田径健将。这样,就可以让学生对自身有更好的认识,从而对体育有了更深刻的了解,增强自己的自信心。由此可见,通过以学生为主体的体育教学,让学生们享受体育带来的欢乐,学生的潜能也必将得到更好的挖掘和发展。

(3)高职体育教学的开展离不开学生的兴致和趣味。在体育教学中,趣味性是不可缺乏的。由于学生不是运动员,天生素质差别很大,标准过高就会影响学生的情绪。如果我们在体育教学中适当地调整一下设施和器材的标准,制定一个平均可以达到的略高的标准,就会把学生的情趣调动起来,在兴致中完成学业。由此逐步深化,不知不觉的就达到了目的。

(4)根据学生自身活动的变化规律,合理地、灵活地体现体育教学的连贯性,不断发展和突破,提高教学质量。在实践中为学生的发展创造良好的条件,使体育教学为每个学生具有的天赋在可能的领域施展才能,把握自我实现的机会。

(5)创设教学情境,让学生从中获得成功喜悦。这是使学生从不喜欢到积极参与的重要条件,使之体会到只要努力就可以获得成功的自信心和前进动力。