解析中职体育有效性课堂教学策略

郑道凡

(广东省陶瓷职业技术学校 广东潮州 521031)

解析中职体育有效性课堂教学策略

郑道凡

(广东省陶瓷职业技术学校 广东潮州 521031)

中职体育有效性课堂教学策略是根据中职教学特点而实行的一种教学方式。本文简要分析有效性课堂教学策略的出发点,并对中职体育有效性课堂教学策略的实施原则和实施特点进行分析。

中职体育 体育教学 有效性课堂教学策略 学生主体性

随着教育体制改革的深入,体育教学不仅关注基础性体育教育目标的实现,如提升人体素质、培养学生的体育技能等,而且越来越深入学生的体育实践能力和人文素养的培养,而这一理念的转变,正作用于中职体育教学的实践性和学生性特征,也就是说,在中职体育教学中,必须把握住现代体育教学的人本理念,以学生能动性的提升,作为实现有效性课堂教学关键性手段。

1 有效性课堂教学策略的基本出发点

“有效性”是课堂教学的根本出发点和实现点。体育教学有效性的核心是教学的实效性,是教师通过制定教学目标、选择教学内容、实施教学手段等方式,进行阶段性教学,使学生掌握一定的体育知识与技能,具有一定的体育素质和心理素质,具备一定的体育精神与社会适应性等。在此期间,不仅实现学生的全面性和个性化培养,而且教师必须以自身的教育观念、教学方式以及自身素质进行全面化的革新与提升,为有效性教学的实现提供最有力的保障。

2 中职体育有效性课堂教学策略的实施原则

2.1 实际性原则

有效性课堂教学策略运用到中职体育教学中,必须符合中职体育教学的实际与特点。（1）要与中职体育教学实际情况相吻合。中职体育课程往往作以辅助性课程的身份列入教学科目之中,虽然在新课改条件下,在一定程度上增加了课时,但是课程的基本内容与教学条件仍存在很多不足。如中职学校体育场地器材落后、学生活动空间和时间少等。这就要求在实际教学中,要认识到教学的实际条件性,把握住有限的资源,充分进行资源用途开发,以实现教学资源的效率性运用。如在单一的足球场地上,教师可以组织学生设置临时跨栏;利用单双杆进行学生的健美操形体训练等。（2）与中职教学特点相一致。中职教学的基本性特点是实践性和技能性,而体育教学的操作特征正符合这个要求。在教学中,教师要突出技能性和实践性教学,以进一步培养学生的实践能力。同时,在多元性的社会变化中,中职教学的社会适应性必须提升,也就是说,在教学中也要积极引入创造性的教学内容,在吸引学生参与的同时,提升学生的创新能力。

2.2 适应性原则

适应性原则,主要是指在其策略实施中,一定要适应于学生的心理需求和发展要求,以学生为根本出发点,进行教学目标的制定,教学方式的采用和变动等,以兴趣化的情境创设来实现学生积极性的调动,同时,关注学生学习主体性作用,以学生作用来实现教学目标,以达到教学目标和学生发展的双实现。

2.3 互动性原则

教师是课堂的主要组织者和主导者,在教学中,一定要发挥教师的指导性作用。这并不是要求同以往体育教学那样,教师主宰课堂,以教师教、学生学的方式展开教学,而是要发挥教师引力作用,通过教师外在引力和内在征服力,让学生参与到课堂之中,使得师生形成互动、和谐的关系。

3 中职体育有效性课堂教学策略的实施点

3.1 以教材为基本,展开实际性教学

有效性课堂教学策略是直接面向教学目标而提出的一种教学方式。结合中职体育教学的实际,在教学中,必须以中职体育教材为基本参照依据,开展实际性的教学。（1）加强教材内容选择性。中职体育教学内容涵盖范围广,进行各项内容教学实际性不高,同时,由于受中职体育教学条件的限制,很多教学内容不能开展。这就要求教师在“备教材”时,一定要强化教材内容的选择。如在网球和羽毛球教学选择中,基于网球场地的影响,教师选择羽毛球教学,而受课时的限制,在教学过程中必须将重点知识进行筛选,最后确定发球一节课教学,传接球两节课,击球步法两节课,这就将课时和场地进行调整选择,在有限的条件下,提升了可利用的资源。（2）进行基础化知识与技能教学。由于中职教育的实践性和专业性特征突出,而体育作为实现学生技能性培养的一个重要科目,在教学中必须以技能性教学为基础,这也是体育教学的本质要求。这就要求教师要正确把握教学方向,通过总结教材内容,开展多项技能教学。如在整个体育教学中设置多项技能教学,开设健美操、武术、足球等课程,扩充学生的知识面;如每个学习进行定向技能教学设置单一教学课程,以培养学生的专业性操作技能等。

3.2 以学生为根本,以教师为主力,开展适应性和互动性教学

学生是实现有效性课堂的作用主体。在有效性教学策略实施中,必须要关注学生的生理、心理特征,发挥教师的指导性和能动性作用,以各种有效性方式,促使学生主体性作用的发挥,进而实现学生能力的提升和教学目标的实现。

3.2.1 正确把握学生的生理特征

中职时期,学生的身体、生理方面发生显著变化,这种变化直接影响着学生的心理走向,这就要求教师在教学中,隐性分析学生的身体特征,以面向整体学生授课。如很多女生不愿参加篮球活动,是因为篮球运动量大,进球难度高,自身身体素质无法实现篮球能量的高要求。结合女生的此种身体特征,教师在篮球教学中采取“男女异化”教学的方式,对女生的难度要求降低;而针对不同身高的学生,设置能够调整高度的篮筐,这就使得篮球不再只是高个子的抢手货,而实现了小个子也能灌篮的梦想。这就根据学生的身体、生理特征,以不同程度的教学方式促进了学生参与体育运动,激发学习的热情与积极性,进而实现了教学的有效性。

3.2.2 全面把握学生心理特征

(1)把握学生“求爱”心理,开展情感教学。每个学生都想得到教师的关注与关心,在教学中,体育教学要把握好学生的这个心理特征,给予学生一定的关怀与鼓励。深入接触学生,积极了解学生的学习实际,以学生的最近发展区为基础,开展面向全体学生的教学,使每个学生感受到心理满足。针对不同学生,进行不同的指导性教学,如对一些操作能力较差的学生进行技术指导时,多以身体示范;对于一些技能较强,言语理解能力较好的学生,进行言语指导。面向学生的个性化特征展开教学,不仅关注到了学生的优缺点,而且为学生发展指出了方向,让学生在感受“老师在看我”的同时,形成自我心理暗示,进而促使自我提升。进行情感评价,在评价中要积极运用鼓励性、肯定性语言或态度,和学生说句“你真棒”、“你能行”、“再试试”,给学生一个微笑,向学生点点头等。以细腻化的情感表达,提升学生的自我认同感和信心,以有效的提升学生的学习热情,进而实现有效性课堂的构建。

(2)把握学生“爱热闹”心理,开展多元化教学。爱热闹是中职学生好动的体现。在教学中,教师要通过各种方式,创建热闹的教学氛围,进而以环境影响因素,实现教学的有序性和持续性进行。进行兴趣教学,通过幽默化语言、动作进行课堂组织,如在乒乓球教学中,教师穿插邓亚萍小故事,我国“乒乓外交”,以故事性的串引提升学生学习乒乓球的兴趣。同时,丰富了学生的体育课外知识,而从这些小故事中,学生不仅能够感受乒乓球的力量,而且增强了体育情感与体育素质;展开师生换位教学,让学生尝到教师新鲜感的同时,提升他们的表现欲,引发学生的参与力;进行快速回顾,快速回顾将学生的注意力高度集中,并在实际操作与变化中,让学生感受到紧张与热闹,促使自身的思维神经和动作神经凝聚,这就锻炼了学生的思维和技能。

(3)把握学生攀比心理,开展竞争性教学。在教学中,教师要积极引入竞争机制,以对比性评价和各种竞争性活动的展开,来实现学生的能力提升和高效课堂的创建。如在学生体能训练时,将学生分成几个小组,进行跑步接力比赛,这就促发了学生竞争思维的萌生,不仅让学生意识到“一定要努力”,而且以团体竞争的力量,让他们树立起良好的集体主义精神,促进了学生荣誉感和责任感的提升。开展学生教学,即为实施学生教学生的教学方式,由于学生间的行为动向,心理特征具有最大的相似性,在教学中,教师利用学生榜样的力量,促使学生看到自己的提升空间和不足,进而实现自身提升。

4 结语

中职体育有效性课堂教学策略是根据中职体育教学的特征而采取的一种教学方式,最终服务于中职教育的技能性与实践性。在现代教育体制改革的条件下,实现对学生的体育能力和人文素质的培养,是现代教学人本教育实现的重要手段。在中职体育教学中,只有把握住有效性教学的原则,落实其教学实施点,开展多种方式的教学,才能够实现学生全面化素质能力的提升和教学目标的实现。

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G807.3

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2095-2813(2013)04(a)-0075-02