学校体育与社会发展研究①

2013-08-15邵连杰

当代体育科技 2013年9期

邵连杰

(赤峰学院体育学院内蒙古赤峰 024000)

人类社会文明成果的累积使得当今社会取得了飞速的发展。机械化、自动化和智能化的蓬勃发展受益于当今社会的每一个角落。在坐享人类文明优秀的成果之时,越来越多关乎人类自身长远发展的问题也随之而来。“文明病”、“富贵病”伴随着社会的进步而涌入正常人们的生活。如何在享有现代社会所带来的诸多便利的同时,又能够促进身心健康的全面发展,成为摆在当今人类社会健康发展面前的一个难题。体育对身体健康的良好促进作用已植根与每个现代人的心灵,而现实中的人们却又因种种原因没有很好地利用这一促进健康的最有效手段。体育是人类知识和智慧的产物,是伴随着人类社会的发展而产生的,在人的成长和社会的发展中具有举足轻重的作用。时代的发展使人面临新的境遇,当今社会发展前所未有的形势,使得体育在人的发展和社会的发展中被赋予了新的内涵。学校体育是教育内容的分支,在体育技能和知识的传授中起着重要的作用。学校体育与人的发展和社会的发展密切相关,基于此,对于学校体育与社会发展的研究有深层次的理论和现实意义。

1 学校体育与人的全面发展

学校是知识传播的重要领域。先进的知识和理念、正确的人生观和价值观都与学校的教育息息相关。学校教育对人发展的影响在一定程度上是家庭教育和社会教育所不能取代的。教育在我国社会发展的不同时期赋予不同目的人差异性的含义。漫长的封建社会让更多的下层群体排除在受教育的行列,而通过教育的途径跻身于上层社会成为“读书人”的唯一捷径,由此引出了无数的“十年寒窗”学子。无论是出于何种目的而进行的“自学、私学、官学”都烙上了不可磨灭的功利印迹,而这种思想的影响似一种社会文化的基因,植入当今社会体内久久难以逝去。现代教育的发展,更加注重人的培养,改变传统教育的禁锢,多学科、多手段、多方式促进人的全面发展成为共识。传统的应试教育向素质教育的转变,更加注重人综合素质的提高,但是,在素质教育的理念提出20多年时间里,我们看到的是更多现象的改变,功利性的本质似乎并没有离开原始的初衷。学习成绩所引发的经济、社会地位后续改变并不曾转移出家长、老师、领导所认可的首要位置。诸多因素影响下,体育在学校教育中的位置可想而知,学校体育在学校教育中的发展举步维艰,其重要性已然被忽略,学生被强加的学习、升学愿望占领了学校阶段的广大空间。学校体育在促进人的发展中的深刻意义并非亟待认可,而是在认可后按现有的政策和方针执行。只有这样,才能改变学校体育的现状。

学校体育是学校教育的组成部分,在培养全面发展的人的过程中与德、智、美、劳具有同等重要的作用。健康的体魄、饱满的精神、坚强的意志是从事学习和工作的基础保证。健康的身心使人能够高效的去完成生活中和工作中的任务,更好的实现在社会中的价值。学校体育在传授体育知识和技能的同时,还能够培养人的体育学习兴趣,提升人的意志品质和集体主义情怀,最终促进人良好的生活方式形成和终生体育价值观的树立。自学前教育阶段到高等教育阶段,很少有一门学科像体育一样伴随着学校教育的始终。学校体育在微观上促进人的发展,而社会的发展是以人的发展和进步起点。因此,最终在宏观上学校体育促进社会的发展。

2 学校体育存在的现实问题

2.1 学校体育中的快乐化问题

社会的发展和进步是建立在人的发展基础之上的。在新的时代人文精神理念下,注重人的发展,满足人的需要,进而促进人的全面发展成为一种共识。现代学校体育以“健康第一”为指导思想,如何在学校体育中真正做到促进学生的健康是难以解决的问题,多次体育课程改革并未找到符合我国基本实际情况的模式,地区差异、经济水平的距离,也使更多被广为传颂的模式产生排斥性反应。学校体育中的快乐化问题,“快乐式体育”教学,“选项分组”教学,从多方面、多角度、多手段尝试去改变学生喜欢体育课,却不喜欢体育课的内容的矛盾局面。我们所看到的是甚微的收效,更多的功利性因素还在蛊惑着多数人的心里。形式化、放羊式的体育教学还存在诸多体育教学的角落。

兴趣培养是行为改变的一个过程,只有对事物产生兴趣才会以一种积极的心态去投入,才会形成一种良好的行为方式和习惯。儿童在玩游戏时的投入状态和天真的笑容如能在体育课堂上普遍出现,学校体育达到了真正的成功。去做一件自己并不感兴趣的事情,是很难从中的到快乐的。与竞技体育相比,为了竞技水平的提高所进行的训练伴随往往多是痛苦的重复,即使在取得成绩后也是一过性的快乐。快乐在学校体育中不等同于乐趣,教学方法多样化、内容趣味化、形式自由化无疑能调动起学生的积极性,单调而又枯燥的教学内容无疑也会使学生产生厌倦。结合现代学校体育的时代特点,充分考虑学生发展的需求,改表面化为逐层深入,改随意性为有目的性的变动,让学生能够在快中参与体育,在体育中感受快乐。

2.2 学校体育的多目的性问题

学校体育目的最终是以促进人的发展为立足点。为了能够达到目的,不停的的设置目标,又不停的修改目标。目标的树立是为了目的的达成。由于传统体育强调的是教师、教材、课堂为中心,推行的是运动教育,沿习运动铸造教育,体育教学程式化、成人化、训练化,所以造成了学校体育目标的短视性和学生受教育的被动性,忽视了学生学习兴趣的培养与发展,忽略了终身锻炼习惯的养成。[2]目的之间和目标之间以及目的和目标之间的重复和矛盾让原本充满活力的体育丧失了快乐和兴趣。人文关怀是终极的关怀,强制性的目的最终失去了体育教育中的人文精神,多目的性最终破坏学校体育育人的完整性。

3 学校体育的社会促进作用

学校体育是体育的重要组成部分,能够促进人和社会的全面发展。不能割裂开社会去看待人的发展,也不能割裂人的发展去看待社会的发展,人的发展和社会的发展互为促进。体育源自于人类社会生产力水平十分低下的原始社会对抗自然和维系生存的必要技能,从原始社会的生存到现代社会的生活,在人类社会漫长的发展过程中是一种不可磨灭的人类身体文化。现代社会科技和经济实力的发展,体育被赋予了新的内涵。作为人身心健康的有效促进手段之一,体育锻炼有药物所不能取代的作用。从我国的体育人口看,与其它发达国家经常从事体育锻炼的人数百分比还存在很大差距,多数人的良好生活方式和体育锻炼习惯还没有形成,生活上的压力和亚健康的状态存在诸多的隐患,体育生活化在多数人的生活观念里还是一个罕见的名词和方式,这些是也是学校体育要解决的与社会发展密切相关的问题。

学校体育可以使得更多的人掌握体育知识和技能,形成良好的生活方式。学校的体育教育能够引导学生树立终生体育价值观念,形成良好的体育行为。合理的体育锻炼促进身体的健康,健康的身体是学习和工作的保证,健康的个体、健康的家庭组成健康的社会。很多人专业技能学习的启蒙是从学校体育阶段开始的,最终可能会影响其一生的生活质量。学校体育对于社会的直接和间接影响表现在多个方面,如良好的社会环境、健康的群体、体育产业对经济的促进作用等等。学校体育在我国虽然受到重视,但一直没有取得良好的效果,学校体育对社会发展的研究还应从理论和实践层面不断深入。