高中体育教学中开展生存教育的实践研究

薛大伟

(辽宁抚顺市新宾县第一高级中学 辽宁抚顺 113200)

体育本身就是来源于人类的生存斗争,体育锻炼和竞赛,本身就是一种巨火的付出和挑战,本身就是一种需要克服困难、挑战极限、挑战自我的运动。许多体育运动项目是一种直接面对面的对抗,它能直观的培养学生的竞争意识、团结和合作的精神、组织和指挥的能力,提高学生的心理素质,以及强化学生正确认识成与败的人生观点。

1 研究对象与方法

将2010届和201l届的全体健康学生作为研究对象(共1143人)。运用文献资料、教学实践、抽样调查、问卷考查、访谈询问、经验总结、交流借鉴、专家访谈几种方法,按照一定的课时比例,以体育课为实验教学载体,实施将生存教育贯穿于体育教学中的教学模式。最后对学生进行实验前和实验后的教学效果对比,对该教学方式进行论证与定性分析。

2 结果与分析

(1)实验前对学生生存能力的调查实验前对实验对象进行了一次抽样调查,抽样人数为:高一年级男、女生共256人,高二年级男、女生共255人,总人数为511人。部分调查内容统计的数据简述为:曾经有过独自远行经验的人占8.3%;对付突发事件(溺水、休克、骨折、拥挤、歹徒等)有把握处理好的占3.2%;在学校生活属自理的人占10.3%;常干家务的占7.3%;常把日常事物寄托给父母干的占76.5%;经常让家人往返接送、其他事情占31.0%;父母经常干涉自己的生活内容和方式的占93.2%;把业余时间消磨在网吧、游戏机、电视机上的人占67.8%。通过对实验前学生所具备的生存能力统计分析,得出以下几点结论。

①家庭和社会对学生生存能力的影响。从以上调查来看,学生的生存能力,很大程度上受着家庭和社会的冲击,家庭对学生过分的溺爱、呵护和干涉,造成学生培养生存能力的空间和机会大大缩小,导致学生生存能力退化,形成一种依赖于家人的习惯和思想。社会上形形色色的不良文化与风俗,也冲击着学生的认识观。游戏机、网吧等让学生玩物丧志,荒废虚度于其中,将许多美好的时光付之东流。攀比风气日盛,让学生养成铺张浪费,追求“商品位”,追求安逸生活的习惯。荧屏文化和刊物文化误导着学生盲目的追星、效星、求酷、求怪。这些种种不良的现象,只能说明一个问题——家庭教育和社会教育对学校教育的反作用越来越明显,它直接冲击着学校教育,也影响着对学生的素质和生存能力的培养。

表1 学生对体育运动及上体育课的调查

表2 学生对生存教学内容掌握情况调查

②男女生对生存能力的期待不同。男女生共同的希望是能摆脱家庭的阴影,父母的呵护,拥有一个能锻炼自己的空间和环境。在细节上男女生也有着具体的区别,男生主要目的是挑战自我、寻求刺激和激烈的竞争、证明自己、强化自己、武装自己、完善自己等几方面。女生注重的是防身和健美以及培养良好的心理素质。

(2)实验中教学效果的调查反馈经过一年的教学实践,本课题小组对部分学生进行抽样调查和访谈,对实验过程中的教学效果进行了解和调查,其结果主要是体现在以下几方面。

①学生参与体育锻炼的兴趣有了明显的提高。本实验教材的主要教学内容是自救自护,处理、应付意外事故的相关知识与技能。该内容与学生现实生活和未来的生活息息相关,教学内容新颖适用,又符合学生的身心特点。经过短短的一年的实验表明,学生的学习兴趣和参与率有了较大的飞跃,调查统计情况如表1。

对比发现,实验前后数值有了明显的变化,特别是后两项,学生被动的学,老师强迫的教,大大的削弱了学生的学习兴趣,直接降低与影响了教学效果。而实验课的教学内容刚好弥补了这一点,充分的调动了学生学习的潜在动力,使喜欢体育的人数与经常参加运动的人数接近,由过去的被动到主动,由心底的喜欢到真心的投入,显而易见,教学效果出得到了质的飞跃。

②男女学生在实验中的学习体现出差异。在课堂中男生的积极性稍微高于女生,运动强度与运动量要人于女生;女生多喜欢以柔克刚的项目,男生则喜欢能充分体现阳刚之气的项目;在实践课中,女生体会更多的是一种娱乐,而男生体会更多的是一种挑战和考验。

(3)实验后的教学效果经过长达二年的教学实践,通过考查和比赛,结合问卷训查、教学观察、访淡询问,归纳总结得了以下几点结果。

①基本能掌握常见的生存理论知识和实践技能。通过笔试和技术技能考查,实验对象对所开设的生存教学内容掌握情况如表2。

从上表可以说明,该教学效果显著,学生学习风气稳定,能长期保持良好的练习习惯和高涨的学习兴趣,学生也基本上掌握了所开设的生存知识与技能,达到了全面发展和培养学生身心健康的教育宗旨。

②处理意外事故的能力提高。在激烈和富有挑战的练习中,很多学生渐渐的形成了良好的练习习惯。在较有危险的项目中,学生基本掌握了自我保护的要领,能自行地加强自我保护和互相保护,练习前形成了检查器材和场地的习惯,将事故隐患事先降到最低。在理论考查中,学生针对意外事故的处理方法,可谓是条理清楚,言简意赅,方法多种多样,再也不是实验前的一问三不知。

③创新能力得到了长足的发展。新的教学内容,新的教学手段,不仅提高了学生的学习兴趣还提高了学生的自学和创新能力。学生能根据现有的器材与场地,开动思维,共同开创,不断改进,创造了新颖别致和多种多样的练习内容与方法。学生能够去创造的学习,一方面开动了学生动手动脑的创造潜力;另一方面培养了,学生对体育的自学能力,为发展终身体育奠定了良好的基础。

3 结论

本课题“在体育教学中开展生存教育的实践研究”经过我校二年的教学实践考证,教学效果显著,教学方法可行,该教学模式有继续开发研究的价值,结合上面的数据与结果,归纳为以下几方面。

(1)直接推动了体育教学,使我校体育教学效果有了明显提高,扭转学生喜欢体育课而讨厌上体育课的局面。

(2)该教学模式对我校学校教育和社会对人的需要是一个有效的补充。学生在训练中形成良好的心理素质、高尚的品质和不屈不挠的作战精神,这是对学校教育的补充。

(3)模式论证了存学校教育中贯彻生存教育,体育教学是开展该教育的最重要、最有效的途径。

4 建议

结合几年来的教学经验,总结出开展该类课题的研究应注意的几个方面:加强安全教育,加大保护力度:建设配套的场地与器材;实验课时搭配与分布要合理;教材内容的选定要根据学生的需要和学校的条件来决定:学校领导要重视和鼓励老师们进行研究,提供实验资金和硬件保障,以保证课程的顺利进行。该课题无论是国内还是国外都无先例参考,固有许多不完善的地方,希望各界人士提出宝贵意见。

[1] 石彦武.对高中《体育与健康》课程标准的几点认识[J].中国科技信息,2010(1).

[2] 李方玉.对体育教学中安全问题的探讨[J].中国科技信息,2010(2).