对初中物理教师实验技能现状的一点思考

张波

摘要：在初中物理教师实验操作考核中，发现教师的实验技能水平下降，本文对六个实验中出现的错误操作逐一分析，根据初中物理教师实验技能现状，分析实验技能水平下降原因，提出提高教师实验技能的办法。

关键词：初中；物理教师；实验技能

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）5（S）-0008-3

2012年11月17日笔者担任了泰州市高港区“江苏省2012年初中物理实验网络培训教师实验操作考核”的评委。全区在职的64名初中物理教师均参加本次考查，这次考查共有6个实验，分成A组和B组，每组共3个实验，分值为20分，每位考生入场前抽签决定考察A或B组实验，要求在30分钟内完成其中一组实验，并记录实验数据写出实验结论。其中A组是：测量固体的密度（7分），测定定值电阻的阻值（6分），探究凸透镜成像规律（7分）；B组是：估测大气压强的值（7分），探究串联电路和并联电路的电压特点（7分），观测并总结水在沸腾前后的温度特点（6分）。笔者以为作为中学物理教师，在大学受过正规的专业训练，且这次实验考查之前省教研室对每一位初中物理教师进行了实验网络培训，实验中应当能够规范操作。但在评审中笔者发现教师在实验操作中存在许多问题，下面就对实验操作、记录、顺序安排中出现的问题逐一分析。

1.实验操作中出现的问题

实验1测量固体的密度

本实验在考核表中有7个得分点，失分较多的是：在使用天平时不能规范移动游码，实验要求是用镊子移动游码，不少教师却直接用手移动游码。

评析如果教师在做实验时用手移动游码，学生会模仿，带来的后果是天平使用久了，游码就不准。产生操作不当的原因有两个，一是用手移动游码比较方便，二是对游码的作用认识不足，游码在天平中相当于更小的砝码，可以说天平的精度就在游码上体现，如果用手触摸游码，时间久了就会将游码外表的一层保护层破坏，造成游码生锈，从而造成游码的精度不准，也就失去天平精确测量物体质量的作用。

实验2测量定值电阻的阻值

本实验在考核表中有6个得分点，失分较多的是：要求画出被测电阻阻值较大时的电路图，部分教师不知道要将电流表内接。

评析从这一现象可以看出，虽然我们教师都经过系统的专业知识培训，但如果不去学习、巩固，时间一长实验设计水平会降到初中阶段，所以笔者以为作为物理教师，要想将这一职业做好、做精，需要不断学习，进一步提升自身专业水平和素养。

实验3探究凸透镜成像规律

本实验在考核表中有7个得分点，操作不当主要体现在火柴使用后处理不当。主要表现为部分教师将未熄灭的或熄灭的火柴棒直接扔在地上，或者直接放在实验桌上，正确的做法是：将火柴吹灭后放在铁架台的底板上或者用水浇灭后置入垃圾桶。

实验4估测大气压强的值

本实验在考核表中有7个得分点，操作不当主要表现在弹簧测力计调零操作，部分教师没有进行调零，有的将弹簧测力计放在水平面进行调零，却在竖直平面内使用弹簧测力计拉注射器的活塞。

评析实验3、4中出现的问题，教师一定要注意，因为教师是学生模仿的对象，作为教师在实验演示时一定要注意实验过程中的每一个操作的安全性、规范性，对于初中生来说操作的规范性非常重要。

实验5探究串联电路和并联电路的电压特点

本实验在考核表中有7个得分点，失分较多的有3个。

（1）虽然能够正确画出电路图，但是在连接电路的操作中，有的教师只用一只电压表进行实验。而实验室提供了三只电压表。

评析笔者觉得如果实验中只提供一只电压表，那么这位教师的操作是可行的。而对于初学的学生来说，串联电路电压的特点并不知道。如果用一只电压表进行实验。通过实验数据总结不出串联电路电压的特点。正确使用三只电压表，通过读数可以直接总结出串联电路电压的特点，所以笔者认为本实验应当使用三只电压表，这样有利于学生对这部分知识的建构。

（2）在探究并联电路电压特点具体实验操作中，在选择电压表的量程上出现了错误。实验给出的是三节干电池，每节干电池的电动势为1.5V。电压表的量程有两种分别是3V和15V，许多教师将三节电池串联，电源的总电动势为4.5V，为了仪表安全电压表的量程选择15V。

评析从实际测量结果来看，读数误差较大，根据测量数据总结不出并联电路电压的特点。由于初中生的认知能力有限，教师不能给出学生能理解的解释，笔者以为在做本实验时大多数教师没有注意到使用电池的个数是可选择的。在实际操作中可以选择两节或者三节电池作为电源，从本实验的安全、精确出发，结合使用电压表量程只有3V和15V两种量程，如果使用三节干电池，电压表使用15V的量程，会造成读数误差太大；电压表选择3V的量程，会造成电压表的损坏。仪器的选择原则是科学、安全、精确。笔者认为这三者应当统筹兼顾，结合本实验，应选择两节干电池、电压表量程选择3V，这样既照顾电压表的安全，又实现读数的精确。

（3）实验操作中部分教师没有注意实验前开关要处于打开状态，以及出现实验故障不能迅速排除。

评析主要是实验的操作习惯没有养成，或者反映出平时很少做实验或者不做实验。对于简单的实验故障和仪表问题都不能解决，主要体现在实验中教师不能利用身边的器材迅速地判断出实验中的短路或断路，部分教师想不到用电压表或一根导线来寻找故障，当出现电压表接线柱松动时，不会修理，反映出我们教师对实验仪器的修理能力比较差。

实验6观测并总结水在沸腾前后的温度特点

本实验在考核表中有6个得分点，失分较多的点有3个。

（1）在组装实验装置中操作不当，具体体现在调节铁圈架高度时，部分教师已经将温度计、石棉网、装水的烧杯、点燃的酒精灯安装在铁架台上，当发现没有使用酒精灯外焰加热时，未将烧杯拿下，就调节铁圈架的高度。

评析这样的操作非常危险，如果不慎将烧杯抖落，会造成实验者的意外伤害，如果直接将铁圈架向上调节，轻则会使温度计底部与烧杯底部接触，重则会碰碎温度计的感温泡。

（2）在操作中没有真正使用酒精灯的外焰加热，由于酒精灯的位置较低，看起来好像用酒精灯的外焰加热，实质上只用了酒精灯外焰的上部部分加热。

评析酒精灯的火焰是三层，标准操作是使酒精灯火焰的中间蓝色火焰尖刚好接触到石棉网的底部，这才是使用酒精灯的外焰进行加热，只要操作正确，会在较短的时间内将水烧开。

（3）部分教师做完实验后没有立即拆除装置，而是继续给烧杯加热，造成杯中水减少，直至给空烧杯加热，还有部分教师拆除装置后，直接将烫的烧杯放到实验桌上。

评析正确操作是实验结束后立即整理实验装置，至于烫的烧杯应该留在铁架台上，让它自然冷却后再整理。如果直接将烫的烧杯直接放到实验桌上，在移动过程中会烫伤实验者的手，放置后会烫坏桌面。

2.实验记录中存在的问题

（1）实验中读数没有估读，如图l所示，比如注射器的容积读成1是错误的，应该读成1.0。

（2）实验作图不规范，如图2、3所示，是部分教师水的沸腾实验中的温度随时间变化的作图，图2中存在两个问题：①坐标轴上没有标注时间、温度符号和单位，在物理中，如果数据不带单位就没有任何意义；②图像没有尽可能多的占满整个坐标纸。图3中存在两个问题：①取的点比较少；②没有用平滑的曲线连接。

（3）不能正确画出探究串联电路和并联电路电压的电路图，存在的主要问题有：①实验设计中没有设计开关（如图4）；②实验设计中开关不能控制整个电路（如图5）；③实验室提供三只电压表，实验设计中却没有用电压表或者只使用一只电压表（如图6、7）。

3.实验顺序问题

在B组实验中，大部分教师不能在规定的30分钟内完成实验，在做观测并总结水沸腾前后的温度特点实验过程中，花了较长时间。考核组对于本实验已经考虑到烧水时间是制约本实验进度的主要因素，在实验前准备了大约90%的水和容量比较小的烧杯。如果正确使用酒精灯的外焰加热，会在较短的时间内完成，或者拿到实验题时，结合平时的实验经验，调整实验顺序，先烧水，在烧水的时间里，做估测大气压强的值实验，这样一来就不存在实验超时问题。

从以上出现的现象中可以看出，我们教师平时很少做实验，甚至害怕做实验，没有良好的操作习惯，实验技能严重下降。笔者以为出现以上现象主要有三方面的原因：一是中考物理考试的分值由原来的120分下降到100分，考试时间也从2小时降到90分钟。二是教师对实验在物理学中重要性认识不足。笔者调查得知现在初中包括农村初中都配有标准化实验室，而且经过省级验收，应该说开齐初中课本中的实验不成问题。但是实验资源闲置现象不容忽视，比如曾看到某个学校实验室装备齐全且完备，同时也看到有些实验仪器仍然装在密封好的塑料袋中，并没有及时给学生使用。对于这种现象一些教师的解释是：讲实验比做实验效率高，而且简单省事。三是学生对物理实验的认识不足，对于江苏考生来说，好多学生了解到在高考中只算语、数、外三门总分，物理不算分数只分等级，学生认为在初中何必花时间做实验，省下时间打牢语、数、外三门基础。

对于目前的初中物理教师实验技能现状，要想迅速提升物理教师的实验技能，笔者以为首先要加大实验培训力度，聘请实验方面的大学教师或者实验能手对教师进行面对面培训，讲一些实验注意点和创新做法，或者每个学校选送一名物理教师到高校进行培训，以激发教师做实验的激情；其次要在中考中设置一些实验创新问题，问题设置要达到这样的目的，在考试中让认真做过实验的学生占优势，问题设置来源于学生做实验过程中遇到的问题，或者让学生设计如何利用身边器材做实验；再次有条件的地区或学校可以在实验室安装监控，将监控安装到每个实验桌，实时监控每个学生实验状况，并且将实验教学实时录像；最后定期举行教师实验技能大赛，大赛可以分基本实验和创新实验两类，选拔实验技能优秀的教师并给予颁奖，让他们脱颖而出，激发教师做实验、创新实验的热情，进而营造一个比做、敢做的实验氛围。以上是笔者的个人见解，不足之处，请斧正。

（栏目编辑 赵保钢）