高三物理复习课中渗透人文教育的几点思考

邝继来　红红

摘要：人文教育符合教育改革的方向，高三物理课堂中渗透人文教育是必要的，渗透的途径是多样的，对教师的要求也是切合实际的，本文即对此展开的讨论。

关键词：人文教育；人文精神；物理；复习课

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）5（S）-0034-2

一般认为高三物理复习课基本是知识梳理、习题讲解、方法介绍三者结合的课堂模式，在将近一年的漫长复习过程当中，教师如果是千篇一律地遵循着这种教学模式，那麼课堂肯定是枯燥无味的，学生的学习效果也是可想而知的。为了避免这种不良现象出现，笔者想了多种办法，其中在物理复习课堂中渗透人文教育即是其中之一。

所谓人文教育。是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。人文教育能够提高人们的文化修养和道德修养，也能够教会人们怎样做人，还能够教会人们如何与自然、社会和谐共存，可见人文教育是教学过程中必不可少的一部分。下面笔者就高三物理复习课中渗透人文教育的问题谈谈个人的几点认识。

1.高三物理复习课中渗透人文教育的必要性

1.1生存发展需要

高三学生为了实现高考梦，几乎没时间关注外面社会发生的一切，也几乎没时间与他人交流。久而久之，渐渐地对人性的真、善、美变得漠然，也渐渐地使得人类的协调、实践等某些生存能力变得薄弱起来。这种结局是我们教育工作者所不想看到的，因为高三学生毕业后无论是步入社会还是走进大学，他们都要学会生存和发展，否则会被淘汰。学习知识固然重要，但学会做人更重要，所以在教学过程中教师们不能忽视人文教育。

1.2学科特色需要

物理源自于生活，也应用于生活，在课堂中渗透人文教育，它不再是单纯的科学知识的堆积，而是对人类灵魂的塑造，它能够培养学生追求人生美好境界，追求自我价值完善，关注多样化的社会生活，崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神，给学生创造深刻的人生实践体验，使学生树立正确的世界观、人生观和科学观，培养学生的社会意识，增强服务社会的使命感和责任感。

2.高三物理复习课中渗透人文教育的途径

教师们如果有人文教育的意识，那麼课堂中是可以随时抓住机会渗透人文教育的，而且可以从不同角度进行渗透。

2.1通过人文精神进行渗透

人文学科包括文学、史学、哲学、艺术等，物理课堂中如果渗透了人文学科教育，那麼它会潜移默化地影响着学生的世界观、人生观、价值观。有一次在课堂上讲到一道有关“神州”飞船与“天宫一号”实现对接的选择题，其中有一个选项提到了“神州”飞船在较低轨道适度加速就能追上“天宫一号”，记得当时分析完相关问题后，笔者还额外地补充了这样一个问题：“你们有谁知道为什麼要‘神州追‘天宫吗？”这个问题没有人知道，后来笔者给出了个人答案：“‘神州代表后羿，‘天宫代表嫦娥嘛，当然是后羿追嫦娥了，大家看看，后羿的那种对爱情矢志不渝的执着追求精神，最后在现代社会实现了两人的比翼双飞梦！”虽然这是对古代神话故事的玩笑式延伸。但它不也告诉了我们“功夫不负有心人”的做人道理吗？讲完了这个故事，接着笔者还给他们介绍了中国与国际空间站失之交臂的那段历史，经过这麼一番讲解，学生们都变得很振奋，这就是教育的力量！

2.2通过对物理学科的理解进行渗透

物理学是一门由一系列概念、定律、原理组成的具有严密逻辑结构的学科，但同时也是蕴藏丰富美学、哲学思想的学科，对在物理复习教学中引导学生对物理对称、物理模型等进行分析、思考，可以培养学生的人文精神，同时也更能加深学生对物理学本身的理解。

2.3通过合作实践进行渗透

人文实践就是个体行为活动，对于学生来说，这种活动在课堂中能够促进学生的感性体验和理性思考，也能够促进学生之间的相互理解、尊重、关心、帮助。另外，物理实验课也是很好的人文实践课，分组实验、合作探究过程也能够很好地培养学生的相关人文精神。

3.高三物理复习课中渗透人文教育对教师的要求

人们都说教师既是“教书匠”，也是“工程师”，可见，教书育人是教师的历史使命和社会责任。为了能够在课堂中渗透人文教育，教师应努力做到以下几个要求：首先，教师要努力营造人文氛围，即要在课堂中建立平等、和谐、民主、信任、开放的环境；其次，教师要充分抓住任何一个能够进行人文教育的契机，努力做到不放过也不错过；最后，教师应该提高个人人文素质，即要提高个人文化修养和人文精神涵养，因为教师的一言一行、一举一动都会潜移默化地影响着身边的学生。

人文教育符合当前教育改革的方向，所以学校和教育者都应该重视起来。虽然它是慢磨细雕的工作，但只要教育者有耐心、有恒心、够细心，那麼滴水也能够汇成江河，最终于人于己都受益匪浅！

（栏目编辑 李富强）