文章修改也通幽

赵莉莉

其实，修改文章，不光是使作品更臻于完美，在修改过程中，修改者的写作能力也相应得到提高。那么，由谁来改，改什么，怎么改。笔者以为，这“改”必须由作文者为之，不能由师者代之。“改”的内容不外乎是拟题、立意、谋篇、遣词等等。具体应该做到如下几点。

一、拟题要有看头儿

好题一半文，文章标题好比人的眼睛。修改文章首先要看文题拟得好不好，看它是否与自己想要表达或已经表达的内容相符。如果有问题，是文题不妥，还是内容不准，要细细揣摩。

如，有个学生写一位老奶奶劝说一个小孩，把抓到的燕子放了。文章内容很生动，但第一稿的标题是“黑衣人”。我让他好好看看文章标题，他说，好像一个行侠仗义的人有些恐怖了。于是当场改作“珍爱生灵的老奶奶”，就鲜明地表现出老奶奶的人物特征了。

二、立意要有品头儿

立意要有品头儿，是说文章的立意经得起品评，有评论价值，好的文章立意高远，反映主题深刻，耐人回味，发人深省。有了好的标题，还要有高远的立意，文章才臻于完美，让学生自己修改文章，尤其要培养学生品评立意的能力。

如，有个学生写篇题为《感悟》的文章，题目含义很深，但文章内容却十分平淡。后来经过几次修改，文章的立意高了，由原来写儿时上学嬉戏，提高到人生苦短，要只争朝夕上了。而且认识到：过去的已经过去了，无论怎样美好，也是一去不复返了。因此，最要紧的是如何把握好这实实在在的眼前，然后再去憧憬那美好的未来。在这样反复的修改中，使学生学会了欣赏自然，关注社会，感悟人生，品尝人性。在写作的修改过程中，陶冶情操，提升境界，化育人格，使文章立意升格的方法很多。如，同中求异，正中求反，小中求大，常中求奇，众中求一，一中求多，实中求虚，旧中求新，浅中求深，古中求今等等。但最关键的是对生活本质的认识要有深刻性、新颖性，有了这个前提，在写作实践中灵活运用上述方法，积极思考，就会不断提高作文的立意品味，写出深刻新颖，有现实意义，给人以感悟、启迪和教育意义的作文来。

三、谋篇要有兴头儿

所谓谋篇，就是如何安排文章要表达的内容。它涉及很多方面：如，开头结尾、层次段落、详写略写、过渡照应等等。所谓有兴头儿，就是对谋篇的修改非常感兴趣儿而产生的劲头。你想，谋篇原本就是苦差事，怎样才能让学生在对比修改中产生兴趣而又有劲头呢？那就是不要操之过急，操之过多，要一点一点地，一个方面一个方面地改。首先让学生有兴趣，然后有勇气。

如，有的人写文章，往往开头平铺直叙，或者入题很慢，或者好话一下说绝，无法展开。有个学生写新学期第一周两次分班一文中的开头，原稿是这样的：“那天，老师说‘明天重新分班。下面随即炸开了锅……第二天一大早，同学们便挤到教学楼前，看看自己的最终归宿……”

修改稿是这样写的：

“又分班啦”！

一大早，同学们就挤到教学楼前，争看自己最终的归宿……

这样先用一句话把消息传开，且一个“又”字足见分班之频以及对此之烦，然后同学们挤看名单。把原稿两天的事并到一个早上，事件突然，气氛紧张，时间紧凑，语言也简洁多了。教师应告诉学生：文章开头的原则是以能使文章顺利展开，引起读者兴趣为佳。其实这样做，也引起了修改的兴趣儿。

四、遣词要有嚼头儿

所谓有嚼头，就是耐玩味，禁推敲。拿到修改作文上来说，就是对字、词、句进行反复玩味推敲。然后加以修改，大到一段话，小到一个词，都有玩味、推敲的必要。让学生自己改文章，从大处着眼，把握拟题、立意、谋篇固然很重要，但从小处着眼，推敲句、词，也是不可忽视的。那么小处着眼，都怎么个着眼法呢？简单说来就是四个字：删、增、理、换。

1.删。就是将可有可无的字、词、句毫无保留地删去，使文章简洁。

2.增。就是在关键处加上关键字或词，甚至是句子。

3. 理。就是调整词序或句序，把不合理、不顺口的话序调整得合理、顺口，甚至更加生动。

4. 换。就是用新的字、词或句替换原文中不妥的字、词或句子。

以上“删、增、理、换”是同时进行的。为了说明问题，特排序而言之，实无先后之分。

鲁迅先生说：“写完之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他的名篇《藤野先生》就修改了一百六七十处；《〈坟〉的〈题记〉》全文只有一千字，却改动一百多处。

毛泽东同志说：“鲁迅说‘至少看两遍，至多呢？”他没有说，我看重要的文章不妨看它十多遍，认真地加以删改，然后发表。

叶圣陶先生在《和教师谈写作》中有这样一段话：“修改稿子不要光是‘看，要‘念”。就是全篇稿子放到口头说说看。也可以不出声念，只有心中默默地说，一路念下去，疏忽的地方自然会发现。下一句跟上一句不接气啊，后一段跟前一段接得不紧密啊。词跟词的配合不对头啊，句子成分多点或少点啊。诸如此类的毛病都可发现。同时，也很容易发现该怎么说才接气，才紧密，才对头，才不多不少，而这些发现正是修改的办法。