建构中职闽东地理校本课程之我见

宁德市古田职业中专学校 倪淑聪



建构中职闽东地理校本课程之我见

宁德市古田职业中专学校 倪淑聪

该文对建构闽东地理校本课程的目标、原则、内容、实施与评价进行探索，就构成校本课程主要内涵的闽东自然地理、闽东经济地理、闽东旅游地理等进行分章节的详细补充说明，提出体现中职教育特色的地理校本课程框架体系。

中职 闽东地理 校本课程 教材创新

校本课程作为一种重要的课程类型，是对国家课程的补充与辅助，是由学校自主开发，能够体现学校办学思想和特色，可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义，是不可或缺的课程。

笔者从事职业教育已有20多年，对校本课程的开发深有体会。普通教育受中、高考制约，教师以执行国家课程为主要任务，教学多按部就班，地方课程、校本课程、选修课程、活动课程等都不受重视。职业教育在课程选择与开发方面就有很大灵活性、时间性与空间性，以下谈谈笔者在财会专业和旅游专业开设的《闽东地理》校本课程所进行的探索。

1 闽东地理校本课程目标的确立

（1）认识学校所在地周边生活环境。引导学生学以致用，培养学生的地理实践能力和探究意识，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观。

（2）帮助学生认识宁德市政府关于“环三都澳区域发展战略”推出并践行后，整个闽东地区经济发生的变化，从而激发学生学习地理的兴趣，增强建设家乡的热情。

（3）认识纯朴、原生态的闽东青山绿水，让学生认识到“闽东北亲水游”线路荣膺CCTV-2“中国完美假期十佳旅游线路”、为“宁德世界地质公园”的申报成功，并被正式列入联合国教科文组织世界地质公园网络名录的积极意义，从而产生热爱家乡、奉献家乡的信心。

2 建构闽东地理校本课程的原则

2.1 生活性和乡土性并重原则

闽东地理校本课程体系应注重学校所在地的位置、面积、人口、物产、地形、气候、产业、交通、风俗习惯、风景名胜等内容的安排，重视学科内容的生活实例和生活应用，培养和激发学生爱家乡、爱祖国的热情，使之积极投身于闽东经济建设。

2.2 活动性和创新性并重原则

闽东地理校本课程的设计，应以地方性特色为基础，广泛采取参观、调查、制作、讨论等方式，让学生直接体验生活，参与现实活动，获得感性认识，发展学生的创新精神和创造能力。

2.3 整合性原则

在闽东地理校本课程的设计中，应关注现实中重大的、与地理有关的问题，采取科际整合的方式，打破科目类别界限，围绕这些关系到社会发展的重大问题设计，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.4 发展性原则

在闽东地理校本课程的设计上,也应把发展性作为其首要原则，以科学发展观为指导，特别要注重以海峡西岸经济区建设、宁德市“环三都澳区域发展战略”这条发展线索为背景进行设计[1]。

3 闽东地理校本课程的主要内容

闽东地理校本课程的教学内容主要有闽东自然地理、闽东经济地理、闽东旅游地理三大板块，以闽东经济地理和闽东旅游地理为主。主要目的是体现闽东地理校本课程的特色，同时也体现学校的办学特色，并满足学校财经专业、旅游专业的教学需求。

3.1 闽东自然地理部分

分两章介绍闽东的地理位置、行政区划、地形地貌、气候类型、山川河流、海岸线等基础性知识。

3.2 闽东经济地理部分

分五章介绍近几年宁德市在省十届人大三次会议作出的关于《促进海峡西岸经济区建设的决定》，以及在明确宁德市海西“一线骨干”的新定位和“发展先行、方法先行、科学先行”的新要求后，市委、市政府于2007年以全新的视角审视闽东地理资源优势，作出实施“环三都澳区域发展战略”的重大决策，集中介绍闽东地区经济腾飞的现状与前景。

第一章，介绍“海陆空交通设施的变化”。如目前已建或者在建的国道、二级省道、村村水泥道；以及沈海、合福高速公路；温福动车、京福高铁（古田段）；深水泊位港口（赛岐港、三都澳港），以及拟建的宁德机场等，形成了纵横交错的“三纵四横五联”综合性交通网络布局，这种布局打通了内陆腹地通道，形成北承南联、西进东出之势，在福建起到了对接“长三角”的“北大门”作用。同时也使闽东融入浙东南经济圈起到了重要的作用。

第二章，介绍“新兴产业的崛起”。电力方面如新增的福安湾坞半岛的大唐宁德火电厂和已在福鼎市秦屿备湾破土动工的宁德核电站，还有霞浦海、陆风电等能源项目。其他新科技产业如年产值100亿元的两个锂离子电池项目、千万吨级储油项目、预期年产值超500亿元的镍合金项目、新建江南船厂、中国火箭研究院大型风机制造基地等项目都在已建或在建之中。所有这些，无不体现出闽东区域经济科学发展、跨越发展的大好形势。

第三章，介绍“传统产业结构转型及其争创地理标志品牌效益”。如闽东电机电器产品结构正向节能、特种、微特电机转型；食用菌及其深加工，食品加工等争创品牌运作成效突出。2009年宁德市新增中国驰名商标2个、地理标志2个。目前全市地理标志数量达17个，位居全国第一。如“古田银耳”、柘荣“太子参”、福安“坦洋功夫茶”等成为地理标志证明商标注册以来，品牌效益年年增加。目前全市已有235万人受惠地理标志证明商标，占全市人口的71.2%。地理标志证明商标不仅提高了产品附加值和地域知名度，还带动相关产业发展，对区域经济发展起到积极的推动作用。

第四章，介绍 “丰富的自然资源开发”。如水资源开发的古田溪水电站、水口水电站等。其中水口水电站有华东地区第一大水电站之称。矿产资源方面，目前已发现的有77种之多，其中开发的辉钼矿探明储量占全省已探明储量的32%，玄武岩储量达到大型规模，是全省储量最大、质量最佳、开采条件最好的一个矿床。如古田县的“鹤塘红”石材，福鼎的“黑珍珠”；古田西溪的钼矿等都负有盛名。另外，由于闽东的海域面积、浅海面积、滩涂面积都比较多，为发展海洋渔业和海洋养殖业提供了十分有利的条件。

第五章，介绍环境整治。近年闽东海域污染情况比较严重，再加上过度捕捞，已经影响到渔业和养殖业的发展。对于海域环境污染、矿产滥开采造成的污染（包括古田县鹤塘石板材开采对敖江流域的污染）、还有一些工业污染等环境污染问题，宁德市政府也十分重视，已责成各地各级政府加以整改，同时，在“环三都澳区域发展战略”里也特别提出了一系列的措施加以防范和治理。

3.3 闽东旅游地理部分

主要分四章介绍“闽东北亲水游”及其线路荣膺CCTV-2 “中国完美假期十佳旅游线路”；“宁德世界地质公园”申报成功，并被正式列入联合国教科文组织世界地质公园网络名录；“畲族风情旅游”的民俗风情开发以及人文典故等。

第一章，介绍“闽东北亲水游”的旅游线路，该线路包括屏南白水洋、鸳鸯溪、古田翠屏湖、临水宫、周宁鲤鱼溪、九龙漈瀑布群、福鼎太姥山、霞浦杨家溪、蕉城三都澳等景点串联组成，因此，2006年，“闽东北亲水游”线路荣膺CCTV-2 “中国完美假期十佳旅游线路”。从此，闽东原生态的青山绿水开始进入全国观众的视线。一次次的机遇掀起了闽东的旅游热潮。

第二章，介绍“宁德世界地质公园”的申报成功。2010年10月3日在希腊举行的第九届欧洲地质公园会议上，宁德地质公园通过专家鉴定，被确定为全球第64个世界地质公园，并被正式列入联合国教科文组织世界地质公园网络名录。宁德世界地质公园由屏南的“浅水广场”——白水洋园区、福鼎的“海上仙都”——太姥山园区和福安的“壶穴博物馆”——白云山园区3个园区组成。园区内集“山海川岛湖林洞”等奇特景观，是一个具有很高地质地貌科学价值和自然人文科学价值的综合型地质公园。

第三章，介绍“中华畲族风情旅游”的开发。宁德市是我国畲族主要聚居地之一，如宁德的上金贝村，古田平湖的富达村，福安穆云的溪塔村等是雷、兰、钟姓畲同胞族主要居住村庄。“宁德——中华畲族文化村”被国家、省旅游局确定“中国民俗风情旅游——南国风景窗”的福建三线之一，畲族风情多彩多姿，畲族文化渊远流长，吸引了大批海内外游客。

第四章，介绍与旅游景点相应的人文典故。民俗文化，历史名人传说等的开发，也是旅游地理的有机部分。比如古田的园瑛法师、陈靖姑、屏南的甘国宝、福安的三乡贤（唐·薛令之、宋·谢翱、宋·郑虎臣）、寿宁的冯梦龙等名人传说的完善，可为导游解说锦上添花，同时能使游客深刻感受到闽东丰富多彩的文化底蕴。

4 闽东地理校本课程的实施与评价

校本课程的实施是校本课程投入实践和走进课堂的过程，是校本课程产生教育效应的重要阶段，其运行情况直接影响着课程预期目标能否如期达成。

4.1 成立校本课程开发小组

首先，成立校本课程开发领导小组，由校长、主管校本课程开发的副校长以及教研处、教务处、学生处（或政教处）、总务处的负责人组成。其次，成立校本课程开发的教师小组（本校地理科教师），按照校本课程开发的一个个项目（或科目、章节）而分别组建。

4.2 开展校本课程师资培训

校本课程师资培训主要目的是：首先要强化课程意识，树立明确的教育观、课程观和教学观；其次，要明确校本课程开发的重大意义，了解校本课程的涵义和特点；第三，要领会校本课程设计的基本理论和基本方法，学会编写校本课程的教学指导书；第四要领会校本课程的学和教的特点，开展生动活泼、优质高效的教学。

4.3 确定授课计划与课时安排

授课对象主要是本校财经专业的4个班与旅游专业的2个班。财经专业授闽东自然地理部分、闽东经济地理部分；旅游专业授闽东自然地理部分、闽东旅游地理部分。每周授课1课时，16～18周完成。

4.4 明确教学组织形式

采用灵活多样的组织形式，主要有：班级集中授课制、各专业学科见习活动（财经专业到县工矿企业了解经济发展情况、旅游专业的学生亲自到本县旅游景区进行实践活动等）、课外兴趣活动小组和其它活动，这里主要采用的是班级集中授课制。

4.5 学生评价

对学生成绩评价采用学分制，所学课程的学分不得少于4学分。考查采用测试、口试、查学习笔记、论文写作、写调查报告、课件设计、实践操作、学习心得等方式进行。考查成绩分及格与不及格（百分制）两种形式[2]。

综上所述，建构闽东地理校本课程体系，除了在课程目标、原则、实施与评价方面作适合中职学校办学特色的探索外，在教学内容上应该也必须浓墨重彩地补充以“环三都澳区域发展战略”为导向的区域经济发展格局与成就的闽东经济地理、以宁德地质公园为领头羊的旅游开发新局面的闽东旅游地理。这样通过新建构的校本课程的教学，使闽东学子能够充分了解自己家乡的丰富资源和经济建设成就，从而产生自豪感，从而扎根家乡，热爱家乡，建设家乡。

[1] 薛亚刁. 浅谈地理校本课程设计中的几个问题[J]. 教学与管理, 2000(8): 67-68.

[2] 林薇.衡东一中地理校本课程开发与实施研究[D].长沙:湖南师范大学,2009.