福建省高校公共体育教师队伍研究*

郭鸿鸣

(莆田学院，福建 莆田 351100)

公共体育教学是高等教育和高校体育教学的重要组成部分，主要负责对非体育专业的学生进行技术、技能和理论教育，校公共体育教学对素质教育的开展和学生综合素质的提高具有重要的意义。教师在公共体育教学中具有主导作用，所以教师队伍的状况与公共体育教学状况具有密切的关系，因此对高校公共体育教师队伍进行研究能够客观的了解教师队伍的真实状况，并能够为师资力量的建设和公共体育教学的开展提供重要的参考。

一、福建省高校公共体育教师年龄、性别状况

研究调查了福建省高校公共体育教师的年龄状况，结果发现23．08%的教师年龄在30岁以下，24．62%的教师在31－40岁，33．85%的教师在41－50岁，18．46%的教师在51岁以上。通过数据可知福建省高校公共体育教师以41－50岁的年龄段为主，30－40岁年龄段的教师的比例也均超过20．00%，51岁以上年龄段的教师比例最小，福建省高校公共体育教师的年龄分布出现“中间多、两头少”的分布图形。因此，总体来讲福建省高校公共体育教师队伍的年龄结构是合理的，青年和老年教师的比例相对中年教师的比例要小，一方面发挥青年教师的精力和工作热情，同时可以通过足够数量的中年和老年教师带动年轻教师的成长;另一方面充分发挥了中年教师的中坚力量作用;同时发挥适量比例的老年教师工作经验丰富的优势。

通过研究发现，福建省高校公共体育教师的性别以男性为主，占67．69%，女性教师的比例较少，为32．31%，出现了较为明显的“男多女少”的状况。这主要是由以下原因造成的：第一，工作性质导致。高校公共体育教学是技能和理论工作教学，其中技能教学的比例较大，这就需要教师掌握丰富、正确的技能，相应的要求教师必须具备应有的身体素质，而女性教师的力量、速度等素质较男性教师差一些，这种先天性差异造成了实际教学中男女教师数量的差异。第二，主观性差异导致。虽然随着教育的发展教学条件日益改善，但是公共体育教学的工作场所主要以露天场所居多，“风吹日晒”、“冬冷夏热”是体育教师工作条件的真实写照。所以面对这样的条件时候女性教师的选择倾向会低于男性教师。

二、福建省高校公共体育教师职称和学历状况

研究结果得知，福建省高校公共体育教师的职称比例呈现出“以讲师为分界点而递减的趋势”，具体表现为讲师职称的教师比例最大，为38．46%，随着职称级别的升高比例逐渐减少，副教授和教授分别为27．69%和13．85%，随着职称级别的降低比例也在减少，助教职称的教师比例为20．00%。数据突出的体现了讲师职称的教师所占高校公共体育教师队伍的比例最大。首先这与教师的年龄是分不开的。通过上述研究发现中年教师所占比例最大，由于职称的晋升具有严格的时间要求，而职称的晋升一般必须从助教一级级开始晋升，所以一般来讲中年教师多为讲师和副教授，但是由于副教授的评审对教学、科研等各方面要求较高，所以中年教师副教授职称的比例也不大，正是由于种种综合的原因，目前来讲福建省高校公共体育教师队伍的职称结构以讲师为主。

研究调查了所抽取的研究对象的学历状况，结果如下：本科学历的教师为61．54%，硕士及以上学历的教师为38．46%，体育教师的学历主要以本科学历为主，其次是硕士学历。数据表明，福建省高校公共体育教师的学历状况主要分为本科、研究生两个层级，并且学历结构基本是合理的。令人感到高兴的是硕士及以上学历的教师的比例接近40．00%，表明了近年来高校公共体育教学不断地督促教师进行继续教育、不断地引进新教师，这对高校公共体育教学师资力量的建设具有重要的促进作用，对高校公共体育教学质量的提高也具有重要的意义。

三、福建省高校公共体育教师运动级别和裁判级别状况

通过调查得知，福建省高校公共体育教师的运动级别主要以二级以下运动员为主，占47．69%，其次是二级运动员，比例为38．46%，再次是一级运动员，比例为9．23%，最后是一级以上运动员，比例为4．62%。通过数据可知，福建省高校公共体育教师的运动级别不是很高，近50．00%的教师是二级以下运动员级别，只有不到5．00%的教师是一级以上运动员。由于公共体育教学以技能教学为主，而技能教学需要教师具有较好的技能和较为丰富的运动体验，一般来讲运动级别高的运动员的技能要好，运动体验要高，对体育技能的传授具有重要的促进作用。但是目前客观存在的高校公共体育教师运动级别不高的情况主要是由于高校教育的改革和高校引进人才标准等原因造成的，随着高校的发展，考取本科和硕士等学历需要学生具备较好的理论知识，而技能知识的重要程度相对较低，这就造成了部分技能好但是理论差的人才无法被选拔，同时高校引进教师对学历的要求甚为严格，这就造成了一些学历不高但是技能很好的人才无法进入高校从事教学工作。

研究同样分析了福建省高校公共体育教师的裁判级别状况，结果发现76．92%的教师是二级裁判，13．85%的教师是一级裁判，9．23%的教师是国家级及以上裁判。福建省高校公共体育教师的裁判级别呈现出随着级别的增加人数比例递减的状况。这主要是：第一，裁判级别的获得具有严格的制度、程序和要求，需要教师付出很大的辛苦努力才能够获得，很多教师就被挡在了“门口之外”。第二，教师教学工作压力大。目前随着高校的扩招，高校公体体育教学的教学压力逐渐增大，教师所承担的教学任务越来越重，导致了教师没有其他的精力和时间来进行裁判资格的考取和裁判的执法工作。

四、福建省高校公共体育教师满意度状况

为了研究福建省高校公共体育教师的满意度状况，研究特运用了“您对您目前的工作满意吗?”为题目对研究对象进行了调查，结果发现13．85%的教师对工作非常满意，27．69%的教师对工作比较满意，35．38%的教师对工作比较不满意，23．08%的教师对工作非常不满意。通过数据可知近60．00%的教师对目前的工作不满意，这表明目前福建省高校公共体育教师对工作的不满意程度已经很高。访谈发现，教师对工作不满意的原因主要是：工作条件差、工作待遇差、职称评审难。随着高校的扩招，学生的数量急剧增加，学校现有的体育教学条件存在紧张的状况，很多高校没有及时地进行场地器材的维修、更新和增加等工作，造成了体育体育教学条件和学生数量不像适应的状况，给公共体育教学造成很大的困难。而在工作待遇上主要是教师反映他们所付出的劳动量和获得的经济收入不匹配，他们的收入和社会的消费不匹配。职称评审难主要是表现为公共体育教学的教师和体育专业教学的教师、其他专业教师相比较时候存在很大程度的劣势，“无论是潜意识，还是认识”上高校公共体育教师的职称评审存在较大的劣势。

五、福建省高校公共体育教师知识掌握和工作能力状况

为了研究福建省高校公共体育教师的知识掌握状况，研究进行了调查，结果发现67．69%的教师反映技能类知识掌握得好，32．31%的教师反映理论类知识掌握得好。由此可见，福建省高校公共体育教师的知识结构是技能类知识为主、理论类知识为辅的结构。由于高校公共体育教学主要以技能教学为主，一学期只有少量的理论知识的教学，这就要求了在实际操作的教学工作中，教师主要是传授给学生实际操作的技术，并养成操作的技能，从而完成教学目标。但是我们必须注意的是，高校公共体育教学必须加大理论教学的百分比，丰富学生的体育理论知识，才能够更好的提高学生的体育意识，才能够更好的养成体育习惯。

研究在调查福建省高校公共体育教师的工作能力这一指标上采用了“您认为同事的工作能力如何?”进行调查，结果发现24．62%的教师反映教学能力很高，46．65%的教师反映教学能力较高，15．38%的教师反映教学能力较差，13．85%的教师反映教学能力很差。通过数据可知，总体来讲福建省高校公共体育教师的工作能力是挺好的，但是也存在约30．00%的教师的工作能力不太令人满意。福建省高校必须通过督促教师自学、督促教师进修、外聘专家学者、引进高层次人才等方式提高公共体育教师的工作能力。

六、结 论

1．福建省高校公共体育教师的年龄主要以41－50岁的年龄段为主，30岁以下和51岁以上年龄段的教师比例小。教师以男性教师居多，约占2/3的比例。职称比例呈现出“以讲师为分界点而递减的趋势”，具体表现为讲师职称的教师比例最大，随着职称级别的升高比例逐渐减少。教师的学历主要以本科学历为主，其次是硕士学历。

2．福建省高校公共体育教师的运动级别不是很高，近50．00%的教师是二级以下运动员级别，二级运动员比例为38．46%，一级运动员比例为9．23%，只有不到5．00%的教师是一级以上运动员。76．92%的教师是二级裁判，13．85%的教师是一级裁判，9．23%的教师是国家级及以上裁判。

3．近60．00%的福建省高校公共体育教师对目前工作的条件、待遇和职称评审不满意。67．69%的教师反映技能类知识掌握得好，32．31%的教师反映理论类知识掌握得好。总体来讲福建省高校公共体育教师的工作能力是挺好的，但是也存在约30．00%的教师的工作能力不太令人满意。

［1］赵红艳．山东省高校公共体育师资队伍现状分析及对策研究［J］．中国成人教育，2005(4)：87－88．

［2］聂英涛．理论研究与职业教育并行模式下的高校公共体育师资建设改革研究［J］．教育与职业，2011(8)：78－79．

［3］程丽平．高校公共体育教师的专业化发展中的若干问题探讨［J］．浙江体育科学，2012(2)：71－73．