构建与学生生活实践相结合的课堂教学

苏瑞清

摘 要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近。

关键词：构建；生活实践；课堂

《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教學做合一”“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。为此，我认为构建与学生生活实践相结合的课堂教学就显得尤为重要。要把课堂教学生活化与培养学生综合能力有机结合，以求能克服当前我们在教学工作中存在的诸多弊端，积极跟上时代发展的要求。

一、在新课导入中创设生活情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的源动力，是开发智力的催化

剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或练习题往往坐不住，甚至感到厌烦。实践证明，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生的教学，一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，由被动变为主动。由要我学变为我要学。从而使注意力变得、集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。如“分数的初步认识”引入新课时，我先用课件演示猪八戒分水果的镜头：每人一颗苹果，一根香蕉；接着让学生每人分手边的物品（各自准备），要求分得同样多；最后，教师引出：分物品时，每份同样多叫“平均分”。这样利用人分物的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生对新概念感到新颖、亲切。

二、在练习中创设生活情境，帮助学生解决实际问题，让学生学以致用

如果学习内容是以生活情境和实验情境呈现的，并包含有一系列能使学生产生浓厚兴趣和探究欲望的生活性问题，对这些问题的探讨，不仅能使学生在积极主动的状态下不断构建知识，而能使思维不断扩展，在解决问题的基础上进一步发现新的问题，并产生进一步研究的动力。在练习中创设生活情境，帮助学生去发现生活中的数学问题，并应用所学的数学知识解决实际问题，使学生通过练习感觉到生活中处处有数学，数学来源于生活并应用于生活。在练习过程中创造性地对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融于生活中，就可以使原有的练习为我所用。例如：《认识人民币》一课，在学生对人民币有了比较深的认识后，创设超市购物的生活情境，组织学生进行小组活动，由学生轮流扮演顾客和收银员，用学具（人民币）按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按价收钱并负责找钱，其余同学评价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握好，让学生通过买卖物品，在生活中体验知识，起到了巩固知识的作用。这就是从生活中让学生提炼数学知识，然后在生活情境的实践中巩固所学的新知识。

三、设计与生活实践相结合的教学内容

教学中，教师要有目的、有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。如我在“长方体和正方体的表面积”一课的练习拓展中，设计了这样一个内容：我们的教室由于使用时间过长，比较陈旧，需要重新粉刷，泥工师傅要按平方收取工钱，财务处刘老师想要大家帮他算一算我们教室要粉刷的面积是多少。请同学们明天作个答复。接着我让同学们讨论：要算出这个教室的粉刷面积，需要找到那些数据，同学们准备怎么办？然后，让大家课后完成，可以合作。通过老师的点拨，激发了学生自主探究和动手实践的兴趣，真正地把知识用到了生活当中。

学以致用，这是数学教学的归宿。教师在教学中不仅要诱发学生解决问题的欲望，更要培养学生的应用意识，使他们体验到用数学解决现实生活问题的成功和快乐。

四、写“数学日记”让学生自己发现生活中的数学问题

学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题、探究问题，深化对问题的理解，找到成功的感受和体验，增强学习数学的信心，在教学中让学生编写“数学日记”，可以培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导学生使其感受到数学就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在家里爸爸、妈妈用到了哪些数学知识，上商店买东西又用了哪些数学知识……通过记“数学日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白了数学知识不仅有用，而且生活中时时处处都在用，又培养了学生的综合素养。而教师通过阅读学生的“数学日记”，也可以了解学生有没有较好的“学数学，用数学”的意识，使以后的教学更有针对性。

总之，让学生应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点，在数学课堂教学中一定要充分挖掘生活资源，构建与学生生活实践相结合的课堂教学，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们的数学。

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第九

小学）