学生创新能力的培养

王清华

摘 要：化學学科是科学学科的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生积极主动的学习，并获得化学知识与技能，从而形成科学的价值观和人生观。

关键词：主动；创新；积极性

2007年8月31日胡锦涛总书记《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中也明确要求广大基础教育工作者要勇于创新，开展创新性工作，才能培养出创新性人才，以适应新时期社会发展的需要。山村的孩子身边也有许多能与化学科学相联系的素材，若能恰当使用，同样可以激发学生学习化学的兴趣，以达到培养学生创新能力之目的。

一、利用学生的亲身体验激发学生思考，培养学生创新能力

在初中阶段，有关几种常见气体（氧气、二氧化碳等）的实验室制取是学生应该重点掌握的知识。特别是关系到化学反应原理，仪器及装置，操作步骤以及注意事项，气体的检验方法等。在氧气制取的实验时，我把课题出示在黑板上后就直接问学生：“怎样制取氧气呢？”学生你望望我，我望望你，都摇摇头，但又都带着好奇的目光等待着。我抓住这一时机马上设计了一个情境：谭莉莉（女生），假设今天中午我想请你做一顿午饭给我吃，你说说你应该要思考些什么？需要我为你做些什么或者帮你准备些什么？如果你一人完成不了的话，你可以请人帮助。她马上问道：您今天想吃什么？我回答：大米饭。（学生很快想到制取氧气首先考虑用什么药品，我趁热打铁拿出高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、过氧化氢溶液并告诉他们反应原理），她又问：是煮米蒸饭还是直接用电饭煲煮？我回答：煮米蒸（学生想到了制取氧气还需要一些仪器，于是我拿出酒精灯、锥形瓶、已经连接好的带软木塞的导气管、大试管、铁架台、水槽、集气瓶、玻璃片、棉花）。此时抓住学生的思维热度，让她与大家一起讨论：所需器具都给你准备好了，先做什么后做什么，在操作过程中还应该注意些什么呢？按照你们的步骤把饭做好后还得要尝尝饭熟了没有，味道怎么样。整个一节课是在活动中进行的，这样即体现了学生的主体性，也体现出了教师在教学过程中的主导性。

二、利用接近联想，在保证安全情况下的失败体验，是创新能力培养的有效途径

在用高锰酸钾制取氧气的实验中，最后一步是先从水槽中拿出导气管，再移走酒精灯。为此学生往往就形成了一个思维定式，认为反应中涉及有气体和有加热条件的实验时都应该这样做。拓展性课题《最轻的气体》中讲氢气的还原性的实验结束时，学生往往会先撤去导气管再移走酒精灯，针对这种现象在实验中我操作到该步时停下来让学生自己操作，恰恰有学生根据以往的经验先撤走了导气管后再移走酒精灯。一会儿，下面的同学“哇”的一声齐声问道：“怎么刚出现的红色物质又变成了黑色物质？”此时抓住学生的好奇心，我解释了原因并特别强调了正确的操作方法，同时要求同学们在进行化学实验时必须用严密的、科学的、谨慎的态度来对待它，而不能一概而言。这样通过学生亲身体验既培养了学生严谨治学的态度，又培养了学生的创新能力。

化学是一门以实验为基础的自然科学，要学好它，既要有一定的理论知识做保障，更重要的是要培养学生的学习兴趣和创新能力，培养学生的主观能动性，极大地激发学生学习化学的积极性，开阔学生的视野，培养学生的动手能力，解决生活中的实际问题，促使学生科学素养的提高。

（作者单位 湖北省秭归县水田坝乡初级中学）