求真务实抓管理 实现学校长足发展

赵学军

摘 要：学校综合改革已将近十年，作为一名最基层的管理者，经过了各种各样的综合改革：课堂教学、大课间、综合课程的开发、“2+X”的开展……反思已经走过的改革之路，更多的是危机与责任。

关键词：小学课堂；改革反思；求真务实

我们在赞叹别人教育的生机勃勃、基础教育的扎实之余，更多的是对自己学校改革的反思。目前，我区的初高中教育改革可以说“举国飘香”，小学改革也如火如荼，但纵观小学课堂教学改革，过程中存在以下问题：

1.课堂教学认识不足

随着新课程改革的深入，很多学校课程改革已出现了误区，认为课程改革就是减负。主要原因是教师对课程改革的背景缺乏正确认识。减轻学生负担，是学校实施新课程改革中应注意的一方面，而不是全部，学生负担也不是越轻越好，这里面有一个度的问题。

2.务虚不务实

表面上热火朝天，实际上仍然把升学率當作是评估质量的硬指标，私下增加教辅资料，学生不堪重负。这种情况产生的原因首先是对新课程改革缺乏清醒的认识。

3.缺乏理论指导

实施新课程后，教育理论受到了广大一线教师前所未有的关注，但我们看到新课程理论与实践存在着差距，其关键原因就在于教师教育理论内化的严重不足。同时，教研部门也缺乏对课程改革的具体指导，乃至产生了课堂上的假问题层出不穷，新课堂不伦不类。

4.评价机制制约了学校的发展

由于教育经费不足，教师福利相对滞后，虽然实行了绩效工资，但还处于分配探索阶段，奖励机制还不够完善，不但没能激发教师改革的热情，反倒再次挫伤了一线教师的积极性。

5.师资流动，制约了学校均衡发展

利益的驱动使优秀教师流向优质学校。农村学校入城考试以教师获奖为主、郊区学校进城条件就是“骨干教师”……这样无疑让两极分化越演越烈，均衡教育从何谈起？

针对以上现象，我们每一个基层教育教学管理者，唯一的办法就是全面地理解学校综合改革，求真务实抓管理。

1.健全学校的管理制度

学校的管理制度要内容细，针对性强，实效性强，可操作性强，适用于学校的具体实际，使全体师生都来遵守！

2.强化理论学习，缩短理论与实践的差距

长期以来，由于理论与实践脱节现象比较严重，广大一线教师认为教育理论与教育教学的实际关系不大，觉得神秘而高不可攀。因此，实现教育理论内化，教师必须真正理解教育理论与实践的关系，才能创造属于自己的教育实践智慧。

3.引导提升

很多走在教育改革前列的先进学校的成功，其中最关键的是他们善于归纳提炼，在教育科研方面为我们树起了一面旗帜。在理论提炼上我们要下工夫，花大力气，将自己学校的实践总结提升为理论，促进教师专业成长。

4.开发校本课程，全力打造学校特色

校本课程开发是新课程改革的又一亮点，也是摆在我们面前的一个新课题。在综合改革中，我们必须展开校本课程的开发，构建满足学生发展需求、体现本校特色的课程体系，全面打造学校特色。

教育是一项不同寻常的事业，在学校管理过程中，多一些学习，不断探索，不断创新，才是教育教学管理的生命所在，但愿我们的求真务实能给学校的管理带来生机，实现学校长足发展。

（作者单位 重庆市綦江区城南小学）