谁来决定语文的维度

莫艳蓉

摘 要：长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态。语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

关键词：语文；实践；自主；开放

随着新课改的实施与进一步推进，我们的语文教学正发生着极大的变化，各种深层次的研究与思考如火如荼。新课改，让教育的空气热烈得发烫，但终究还是囿于课堂，囿于封闭环境里的喧嚣。广大的教师仍然在有围墙的教室里，耕耘在这块疼痛的土

地上。

一、现状之分析

长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因虽说十分复杂，但教学内容的局限与滞后和教学方法的简单与陈旧，应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，语文能力的局限，教学质量的徘徊不前。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

二、功用与策略

语文教学绝对不是仅仅在课堂上就可以完成的任务，早在两千多年前，伟大的教育家孔子，就是带着学生游学，天地、自然、社会、生活才是广阔的课堂。那先进的教育思想从遥远的古代一直走到现在，并与我们一路同行，我们却都做佯作不知的漠然。殊不知，广大的教师决定着语文教学的维度，决定着学生语文素养的维度。

语文的实践活动，并不是一般意义上的教学活动，主要是指学生的学习活动。语文实践侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调语文的实用性。传统的课堂教学常常以教材的教学为中心，内容显得狭窄，与现实生活有一定距离。实践活动则是开放的，其内容往往涉及语文应用的各个领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，所以，能够填补课堂教学的不足，拓展语文教学的外延，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

语文实践的初始活动可以从每个学生的身边开始，以家庭为切入口，由易到难。如“献给母亲的歌”。此方案主要是使学生获得“母爱”情感的浸润，同时培养编辑、概括、交际等语文能力。通过与自己的母亲聊天、采访母亲等形式，进一步了解母爱，体会母爱。母爱的体现形式是多种多样的，也许是日常生活中的寻常小事，我们每天沐浴在母亲的深爱当中却浑然不觉；也许是受到母亲严厉的批评，心存怨意却不知这其实是别样的母爱。要引导学生正确对待母亲严厉的批评，从而认识到，溺爱是有害的。爱，就是对成长负责，对未来负责。

在前面活动的准备下，可以“献给母亲的歌”为题召开一次主题班会。这项活动形式多样，可以是配乐朗诵、唱歌、讲故事、演讲、看电影片段、图片展示等。既是对母亲感激之情的表达，又是对母亲热爱之情的深化，同时也要求把孝敬母亲的感情化为实际行动。

在活动中总结，在活动中改进，在活动中得益。比较容易的活动主题还有“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”

“编手抄报比赛”等，既让学生感受到语文在现实生活中的应用情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文实践活动以后，自己才感到语文原来是那么有趣、那么有用。

在方法上，它强调学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。语文实践活动则自始至终强调学生的自主实践。在活动中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中，着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重让学生在活动中去感受、体会、理解。这样做，学生不仅印象深刻，而且自学能力也得到切实的培养和提高。

又如“到民间采风去”的语文实践活动：关心自己的家乡，搜集、整理家乡的民风民俗，能够生动、有条理地向别人介绍自己的家乡，培养热爱家乡的美好情感。活动时要求学生围绕“民风民俗”这一主题，运用调查法、查找文献法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，拿出成果：或做游戏，或编词条，或办展览，或撰写报告，或进行评论……实践活动，还可以划分成细小的单元。“到民间采风去”就可以这样划分：

“家乡素描”，以认识家乡、热爱家乡为主题范围较为广泛，活动也有一定难度。教师应指导学生缩小研究范围，确定一个较小的角度入手，可以涉及当地的物产、文物、传说等，只要与家乡有关即可。教师主要关注学生是否积极参与，是否在实践中锻炼了能力，增进了知识。

“认识方言”，角度虽小但是具有深度和趣味。语言是重要的文化载体，语言自身又是文化内容。关注语言、研究语言对于语言学习有着重要的意义。先搜集方言民歌，再分组表演模拟，最后写成小论文或编写词条。

将这一类的实践活动可以笼统地归纳为走向社会，比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等实践活动，长期下来，学生的口才就会有所提高。可惜当下的语文课功利性太强，挤占了这样的活动。

实践活动的安排，可以从家庭到社会再到自然中去。比如，设计的活动方案为“走向大自然的怀抱”，春华秋实，夏阳冬雪，每个季节都是让学生亲近自然的时机，教室里的春夏秋冬是苍白的，是季节的干尸。

学生真正走到大自然中去，通过语文实践活动来学习语文，加深对季节的体验和感悟，培养热爱大自然的情感。采用“小组合作”与“自主探究”两种学习方式结合起来。采用“小组合作学习”的方式来了解二十四节气的具体含义，搜集当地的有关谚语；采用“自主探究”的学习方式来选择一两种动物或植物进行观察记录，并对观察记录进行编辑整理。然后对活动进行延展和提升，采用艺术创作或者出一期墙报的方式来对不同的季节进行深情歌颂。也可以采用“×天的赞歌——散文、诗歌朗诵会”等活动方式，同样可以收到良好的效果。接着用诗笔、画笔来表现季节。活动有两项：“为画题诗”和“为诗配画”，教师要对这一活动进行必要的指导，可以提供一些范例，并进行解说。要求不能过高，以激励为主。

三、注意的问题

语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。必须切实解决好下面几个问题。

1.既要注重學生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，结束后的总结、点评等，都需要教师付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。实践活动的触角应该伸向生活的各个角落，剥落所有僵硬的茧壳，一身柔软地走进生活。

2.必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文实践活动要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。绝不能仅仅让一部分学生“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，设计活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

别再用陈旧的眼光来看待我们的这些孩子，他们在锻炼中让自己达到了一个新的高度，就不再是以前的他们了，他们的眼界不一样了，他们的勇气也不一样了。

3.必须使实践活动既生动活泼，又切实有效。做到内容和形式具体形象，活泼有趣，喜闻乐见，学得轻松愉快，但绝不能因此片面追求形式的趣味性、生动性，而忽略扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。实践活动必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果。

语文实践活动势在必行，如果不彻底改变理念，不解放思想，那么，我们渴望的科尔多巴城，就在远远的天涯，永不可接近，路途再熟，也无法抵达了。不要怕尝试，像莫泊桑的《人生》里说的：“不会那么不好。”

（作者单位 江苏省扬州市花园小学）