浅谈自主合作探究的学习方法

摘 要：在小学英语教学过程中，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，培养学生具有探究性学习的能力。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主合作探究性学习要把学生作为主动的求知者，共同探讨疑难问题，使学生真正成为课堂的主体。

关键词：自主合作；兴趣；自主探究；求知欲

课程标准积极地倡导自主、合作、探究的学习方式，并要求学生“能主动进行探究性学习”。那么，究竟怎样才能避免流于形式，本人就此谈谈个人的看法。

一、关注学生的求知欲

小学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，大千世界的种种微妙和奇异都会吸引他们那颗童稚的心。因此，在教学过程中，抓住这一特点，指导学生进行自主、合作探究学习，培养学生的求知欲。

二、尝试运用探究学习，教学中可做以下尝试

1.创设悬念，激发探究兴趣

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念。

2.开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与、合作学习、自主探究，在参与中表现。

3.开放思维，留有足够探究的空间

教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会探究，只有主动探究才会有所创造，问

题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，为知识的内化创造条件。

4.质疑问难，自主探究的起点

质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，从而激起探求新知的欲望，并迸发出创造的思维火花，还能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。

5.演一演

爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我，施展才华。老师则可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生演一演，这样可收到预想不到的效果。

综上所述，自主探究学习是教学新课程标准的一个方向，我们要运用以学生为主体的自主、合作、探究的学习形式，通过独立思考、生生互动、组组互动、师生互动实现教学目标。

作者简介：刘春霞，女，1999年毕业于山东阳谷示范，2002年12月自修学习，取得专科毕业证。2012年1月，函授学习，毕业于山东师范大学。2012年3月，评上小学高级职称。自毕业后，一直从事于小学教育，现在山东政法希望小学任教。

（作者单位 山东政法希望小学）