噢！生字跳起舞来了

林彩霞

摘 要：人会跳舞不稀奇，动物会跳舞也不会惊讶，可文字会跳舞你一定会觉得不可思议。如果让文字在课堂上和孩子们一起跳舞，那识字课就一定会充满情趣和魅力。

关键词：识字；兴趣；方法；实践；运用

人会跳舞不稀奇，动物会跳舞也不会惊讶，可文字会跳舞你一定会觉得不可思议。如果让文字在课堂上和孩子们一起跳舞，那识字课就一定会充满情趣和魅力。如何让生字在课堂上跳舞呢？

一、生字，我找到你了——激发学生识字兴趣

著名的心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何让枯燥无味的识字课变得生动有趣？记得苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对学生来说变成一种鲜明的，激动人心的生活情景，里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”而多媒体技术就很好解决了教师单一的讲解方式，将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合，以此来创造生动有趣，对多种感官形成刺激的环境，能优化教学过程，提高教学效率。

在此基础上，我还在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象力，给生字配上“身体动画”“思维动画”，运用想象，让字在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的创新能力。

二、生字，我要记住你——教会学生学习的方法

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”方法作为规律性的知识，具有广泛的可迁移性和重大的实践价值。学生掌握了识字方法，就可以利用这些“拐杖”自主识字。识字兴趣、能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，我抓住以下两点进行教学：

1.引导形成方法

小学低年级学生以具体形象思维为主，教师可联系儿童的生活实际，采取说顺口溜、看直接演示、观察实物、表演、编儿歌、猜字谜等方法，引导他们形象思维发展。编顺口溜是个好办法，又如在动画中让学生识记了“青、清、情、晴、睛”这组字后，我首先想到这组字是音近、形近的字，容易混淆，就为学生编了一句顺口溜。

学习会意字，我就引导学生抓住它的构字特点来分析，运用“拆字形”来识字。如：岩、泉、鲜，可记为：山石岩，白水泉，鱼羊鲜。使学生一目了然，既形象记忆了字形，也理解了字义。对于形声字的教学，我采用了换偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比较，归类识字。

2.实践形成记忆

陶行知说过：“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。”教会了学生识字的方法，如何才能在识字课上发挥得淋漓尽致呢？我觉得这就得采用儿童喜闻乐见的形式——游戏来进行。因此，我设计了摘水果、猜字谜、风车转转、找朋友、我来指你来猜……这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

三、生字，我们跳舞去——让学生学会用生字

给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。随着学生识字水平的提高，我在班里逐步开展了一些语文实践活动。如：演课本剧、猜谜语、故事会、我手写我口、制作贺年片等活动。这些实践活动不仅以多种形式巩固了学过的字和识字方法，也开阔了学生的视野，丰富了课外知识，扩大了阅读量。

金色之秋，硕果累累，就让我们的孩子和文字一齐起舞，来演绎孩子灿烂的明天吧！

参考文献：

周立群，庞车养.与新课程同行：语文新课程教学论.华南理工大学出版社，2005-1.

（作者单位 广东省清远市佛冈县第一小学）