小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣

孙秀勇

摘 要：“兴趣是最好的老师。”在教学的过程中激发学生的学习兴趣，对于提升他们的学习积极性，实现他们的自主学习有着十分重要的积极意义。特别是在小学语文科目的教学过程中，通过创建良好的教学情境、合理规划教学内容、采取适当的问题策略、运用多样化的教学语言等方法来丰富语文课堂、激发学生的学习兴趣对于提升小学语文教学效果十分重要。

关键词：小学语文；兴趣；激发；策略；经验

一、教师要创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣

在教师看来，语文教学的过程不只是一个单纯的识字、朗读的教学过程，而是充满生活情趣、充满人情味的教学过程，在这个过程中，学生的学习兴趣得以激发、语文知识得以积累、综合素质在不断提升，这一切，教师可以在教学的过程中结合不同课文的不同特色，以及本地的一些民俗文化创设良好的教学情境来实现。比如，在教学《坐井观天》这篇课文的时候，教师就可以让学生进行一些“现场演习”，就可以让学生透过教室的窗户看校园，学生看到的只是校园的很小一部分，之后再让学生到教室外面看校园，学生看到的就是更多的景物了。接着教师就可以让学生对于两次看到的不同场景进行描述，并各自讲一下有什么体会，之后再引入课文内容，让学生感受到为什么青蛙会有那样的认识，同时也让他们体会到天外有天，学会全面地看事物。通过这样的引导方式，就能够很好地激发学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，同时也可以让他们更好地体会到学习的兴趣，收到更好的教学效果。

二、教师要合理规划课堂的教学内容，激发学生的学习兴趣

小学时期的学生理解记忆能力和自我控制能力都有限，在一节课的教学过程中，学生能够集中精神学习的时间少之又少，这就需要教师在教学的过程中能够合理规划教学内容，通过具体的事物举例或者案例描述来让教学收到深入浅出的效果，让学生的学习变得更为轻松，进而激发他们的学习兴趣。比如在识字教学的过程中，教师就可以根据汉字的象形特点，采取一定的教学规划，激发学生的学习积极性。比如，在教学“伞”字的时候，教师就可以拿一把伞作为道具，通过具体的实物展现来让学生进行有效的记忆。又比如，在教学一些笔画较多的字的时候，教师就可以通过字义的解读来帮助学生加强记忆，比如“福”字，教师就可以这样解读：想要福，首先要有衣服穿，就是要有“衤”，另外，也要有“一方田地”来耕种，就是“一口田”，将这几个部分结合起来，就是“福”了。通过这样的解读方式能够很好地激发学生的学习兴趣。

三、教师要采取适当的问题策略，激发学生的学习兴趣

“学起于思，思起于疑。”特别是小学时期的学生，他们的好奇心较强，万事喜欢问个究竟，有种“打破砂锅问到底”的精神。所以，在教学的过程中教师就要利用学生的这个特点激发他们的疑问精神，这对于提升他们的学习兴趣、激发他们的学习积极性意义重大。比如，在教学《小摄影师》的时候，我就首先问了学生一个问题：“比如你是班上的文艺委员，为了满足同学们的需要，去请一个明星帮你签名，但是明星住在楼上，楼下有门卫看守不让你上，你会怎么办呢？”通过大家的讨论再引入小摄影师的求见方法，以此来让大家认识到小摄影师的机智，之后根据故事的发展进行一些模拟问题：突然这个时候你发现大家给你准备的签名纸没带，你会怎么办？通过问题的方式来激发大家的学习积极性，同时也锻炼学生解决生活问题的能力。

四、教师要运用多样化的教学语言，激发学生的学习兴趣

语文课堂的教学与数学等科目不同，语文课堂的教学基本就是教师与学生之间语言交流的过程，所以教师的语言魅力在这个过程中发挥着十分重要的作用。教师诙谐幽默的语言会激发学生的学习积极性，如，我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂下睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春眠不觉晓，上课伸懒腰。待到醒来后，遗憾知多少？”教师幽默风趣的话语，把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？可见，在教学中语言艺术的高低是制约学习效率的主要因素，幽默的语言，能使枯燥的语文教学生机盎然，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。在新课程不断深入变革的今天，教育已不再受旧模式的束缚，恢复了其原有的自由、开放、活泼、创新的面目。作为老师应该与时俱进，在传授知识、技能的同时，把学习的主动权交还给学生，激发学生的兴趣，使学生“乐学”，成为真正的学习主人，把知识变为自己的财富。也只有这样，才能适应时代的呼唤，真正成为育人的教师。

参考文献：

[1]刘瑞芳.兴趣是小学语文课堂教学的灵魂.陕西教育，2010（5）.

[2]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探.教育探索，2003（10）.

（作者单位 河南省泌阳县泌水镇第二小学校）