浅谈生物实验中的能力培养

武海荣

摘 要：初中生物实验教学包括演示实验、学生分组实验、调查研究等几种形式。通过实验教学培养学生提出问题、思考问题、分析和解决问题的能力，让学生通过各种现象观察事物的本质，从而认识自然科学规律，培养学生的创新和实践能力，将素质教育落到实处。

关键词：生物学；生物实验；实践能力

生物学是自然科学的一个门类，是研究生命现象和生命活动规律的科学，其发展和提高经历了不断的实践和理论过程，许多生物现象只有通过亲自实验操作才能得到更清晰的解释，各种生物体的结构也必须通过学生的实验才能观察清楚，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。

一、写出预习报告，了解实验过程

学生在预习每个实验后才能做到心中有数，在老师讲解实验难点和要点时学生才能掌握要领，初中学生虽然好奇心强，但经验不够，自觉性不强，布置的实验不一定都能按要求完成，所以必须对各班的学科代表和学生骨干进行培训，提高他们的探究能力、教会他们如何去指导同学做。例如：在学生进行“练习使用显微镜”的实验时，老师先对学科代表和学生骨干进行课前培训，并且要特别强调其使用方法和操作要领。如：在镜筒下降时，眼睛应该注视物镜，进行观察时应该两眼都睁开，逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看到物像为止，再转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。

二、明确观察目的，提高实验效率

观察是我们了解生物的形态、结构、生活习性等第一手资料的基本方法，观察要有明确的目的，根据观察目的，仔细观察实验对象的特征并及时做好记录，在观察方法上可以采取先整体后局部，先宏观后微观。例如：在进行“观察人血涂片”的实验时，实验目的是要求学生在观察中认识红细胞和白细胞，让学生说明看不到血小板的原因，并注意要用低倍显微镜来观察。观察的结果，可由老师通过提问来检查。

三、正视实验结果，加强探究学习

在实验中，常常出现重结果轻过程的现象，只满足于成功实验的，而不愿面对失败的实验，这种做法不利于学生实验能力的提高。在实验过程中，会有多种因素影响干扰实验结果的准确性，致使实验失败，这时，实验分析就显得尤为重要。实验探究活动中，教师要尊重学生，不要轻易地肯定或否定学生的观点，即使学生由于观察不仔细或操作不规范造成了失误，教师也要多加鼓励，要求他们用正确的方法重新试验一次。

四、通过实验课对学生进行德育教育

实验过程中应保持实验室的清洁安静，节约实验材料，爱护实验器材，养成勤俭节约的好习惯。实验结束后，妥善处理实验材料，树立环保意识，活的生物材料应及时放回大自然，并整理清洁实验台。

（作者单位 山西省汾阳市海洪中学）