新课改下导学案的应用

杨红莉，殷殿臣

摘 要：新课改下，课堂教学的模式被众人普遍关注。为了达到更好的教学效果，我校曾组织教师去山东昌乐观摩优质课，学习之后在教学中教师采用支架式教学、结合导学案，让学生自主学习小组交流探究；教师支架式辅佐，教学效果显著。特总结以下内容，共同行业学习指教。

关键词：本质；构成；应用

导学案是在新时代下社会与学校教育矛盾的解决方案。我们现在的各种媒体上经常有报道这样的新闻，某城市出现用工难问题，而很多大学生又难就业，很多工厂商家宁可高价请技术工人，也不要名牌大学的大学生。我们教育出来的孩子出问题了！在学校里同学间没有交流、没有获得肯定的机会；没有合作，没有锻炼表达的机会；没有思考，没有激烈辩论的机会；没有创新，没有你追我赶的机会。

我们应该为社会输送社会需要的人，那么，社会需要什么样的人呢？

需要能独立完成任务的人，能合作共赢的人，能很好沟通的人，能积极奋进的人，能直面挫折的人，能钻研创新的人。

这些都是传统教育所不能达到的目标，我们的高效课堂正是能还学生交流，合作思考和创新的真正培养人才的课堂。那么，导学案究竟是什么呢？

一、导学案的本质

导学案是高效课堂发挥其作用的直接工具。是教师的教学思想和教学智慧的集中体现，把教师从“教授”近似而重复的体力劳动中解放出来，把教师从知识贩卖者的角色转变成智慧的启发者和习惯的培养者的角色中去。将学生从被动地听到主动地学，发挥其主动性。能使学生从等着“喂”到主动找“食”，从而体验到发现知识和探索知识的趣味。在学生正因为繁重的课后作业而一筹莫展时，导学案可以使学生学在前，思考在前，而老师则以解决重难点的问题，着手在提升学生思考深度、看问题角度、交流的能力上，使学生能适应现在这种知识爆炸式增长的时代。

导学案是真正培养学生能力的一种方案，学生因为不再有老师简单灌输而陷入逆反，而是从展示中得到锻炼，从表扬中得到自信，老师也可以聆听学生的语言，让学生自己去创造、去纠正，培养自主式创新型人才。

二、导学案构成及运用

“导学案”通常由教学目标、教学重难点、学生自主学习、探究学习、展示提升、达标检测、学反思小结等几个环节构成。导学案运用之前要最好两项基本工作：首先，给学生介绍导学案的构成，提出要求，规范学生的行为，做到有“法”可依，有“规”可循；其次，做好思想准备，践行和落实新课程理念：自主、合作、探究。

具体操作步骤如下：

1.制定教学目标

根据课程标准结合本校学生特点制定三维目标。根据章节翻查课标中相关要求并搜集资料进行教材分析及学情分析明确教学重难点，便于有针对性的重点突破。

2.学生自主学习部分

也就是预习案，在上课之前学生根据教学目标及重难点独立阅读教材查阅参考资料从教材中提炼要点，对本节课有个初步的认识，看不懂或者理解不透彻的地方做好标记，以备课上重点探究。

3.探究学习部分

针对本节课的重难点课上有针对性地进行探究学习。这是学案的重点部分，探究的过程灵活多样，根据不同的教学内容可以采用不同的探究方法，通常会采用支架式教学

（1）搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

（2）进入情境——将学生引入一定的问题情境（概念框架中

的某个节点）。

（3）独立探索——让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导（例如，演示或介绍理解类似概念的过程），然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。起初的引导、帮助可以多一些，以后逐渐减少——愈来愈多地放手让学生自己探索；最后要争取做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。4.协作学习——学生异质分组，进行小组协商、讨论。第一组的给第二组的讲，然后第二组的同学再给第一组的同学评价后再说自己的

观点。

4.展示

展示要有点评。组长或学科长安排任务或发言顺序。教师做好点评指导与纠正。展示必须是学生深入探究的问题，突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。相信学生，给学生创设自主互助学习的机會。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

5.达标测评

要求老师必须在课前有准备，对本课时的内容高度总结。讲三点：重点、难点、易错点。三讲：预习导学后讲，合作探究后讲、达标测评后讲。分层教学：分为基础题、能力题、拓展题，课堂教学中要注重使用发展性评价，促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

6.反思小结

课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。

导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。

三、导学案使用的注意事项和补充

导学案的组成部分应根据学科特点灵活把握，切忌教条。编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化、简单化和习题化；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。

在我们大力倡导下、在我们逐渐认识及应用导学案的过程

中，一定会对导学案有更进一步的思考与深化，我们在这里所谈论的只是教学案初探中的极少部分，如有不同的见解可以联系并进一步对教学案补充与完善。希望在我们的导学案应用中可以为国家培养出社会需要的人才，为祖国的复兴大业贡献出我们的一分力量。

参考文献：

冯新东.导学案在高效课堂教学中的运用.小学教育，2012.

（作者单位 辽宁省大连市103中学 大连教育学

院附高）